成人教育学硕士研究生培养问题与对策

【前言】成人教育学硕士研究生培养问题与对策由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。在我国大陆，具有培养成人教育学硕士研究生资格和能力的机构有很多，虽然各自在进行培养时有不同的方法，但是基本上都大同小异。笔者是刚刚结束了广西师范大学成人教育学硕士研究生的课程学习，整个课程学习的过程历时一年半，所学习的教育学以及成人教育学方面的课程...

摘要：当前我国大陆的成人教育硕士研究生培养模式是重视书面知识的学习，比较忽视实践经验的积累，所培养出的成人教育学专业的硕士研究生并没有很强的实践能力。此外，由于我国大陆的成人教育学专业并没有全面的本科教育来支撑，导致绝大多数成人教育学研究生都是半路出家，其所具有的理论基础并不深。而通过当今的培养模式，大部分成人教育学研究生也并不具备扎实的理论知识。既然实践能力和理论知识都不具备，就说明当前的成人教育研究生的培养模式是不成功的。本文旨在通过以广西师范大学成人教育学硕士研究生培养为例，对我国大陆成人教育学研究生的培养进行探讨，来寻求改善当前我国大陆成人教育研究生培养的不足的方法。

关键词：成人教育；课程设置；师资力量；实践能力

一、成人教育学硕士研究生培养的目的和意义

成人教育学硕士研究生是指具备成人教育学专业知识以及能够从事专门的成人教育研究与实践，具有从事成人教育以及相关方面工作的专业能力的专业性人才。它对学生提出的具体要求是具备完善的成人教育学专业知识以及具有从事成人教育相关工作的实践能力。这两点是检验一个成人教育学硕士研究生是否合格的两大标准。当前我国大陆的成人教育硕士研究生的培养也是依据这些来开展的。社会在不断的发展和进步，成人教育也在不断发展，其所涉及的领域越来越宽，所需要的理论也越来越深，对成人教育专业人才的需求也越来越迫切，这就需要我们培养更高层次的从事成人教育研究的人才，也就是我们成人教育学的硕士研究生。自我国大陆第一批成人教育硕士研究生诞生至今已有二十余年，其培养模式也延续了同样的时间。近些年来，由于需求的扩大，成人教育学硕士研究生培养的目的逐渐由质量转向了数量，在此期间，也产生了许多新的问题。

二、我国大陆成人教育学硕士研究生培养的问题

在我国大陆，具有培养成人教育学硕士研究生资格和能力的机构有很多，虽然各自在进行培养时有不同的方法，但是基本上都大同小异。笔者是刚刚结束了广西师范大学成人教育学硕士研究生的课程学习，整个课程学习的过程历时一年半，所学习的教育学以及成人教育学方面的课程共有近二十门，整个学习的历程很充实。但是，回顾笔者的整个成人教育学课程的学习过程之后，笔者发现这其中存在着以下几个问题：

1.课程设置不太合理，体系不完善

在摘要中，笔者也提到过，目前我国大陆并不具备完备的成人教育学本科设置，这导致大部分进行成人教育学硕士研究生学习的学生是半路出家，并没有很完备的成人教育学专业知识，笔者也是如此。但是大部分学校对成人教育学硕士研究生进行培养时并没有考虑到这一点，课程设置不完善，深度和广度都不够，以广西师范大学为例，并没有完备的中外成人教育学发展史等相关方面的课程，这导致学生在进行学习时，对本学科并没有清晰的认识，降低了学习的效果，加大了学习的负担。笔者也了解过其他的学校成人教育学专业的课程设置，发现都或多或少存在着缺陷，有的缺少对学科历史的介绍，有的缺乏对国外理论的研究，有的则是生硬的将其他专业的理论代入到成人教育学的课程中进行传授。这些都导致我国大陆成人教育学硕士研究生培养质量的下降。

2.专业性的师资力量的缺乏

当前我国大陆，专门进行成人教育学研究的人才并不是很多，基本是以上世纪九十年代的成人教育学毕业生为主，新生代的成人教育学专业的师资力量极度匮乏，这在各大高校中都已成为了普遍现象。当前大部分高校应对此问题的措施是在教育学一级学科下抽调其他专业的老师兼职成人教育学的课程传授，而这些教师虽然在本专业有很丰富的知识储备，但对成人教育学并不是很了解，他们在教学时并不能很好的传授成人教育学的相关知识，或者在进行传授时，或多或少会带有本专业知识的色彩，容易造成误解和混淆。这种状况在广西师范大学也是存在的。这种现象是长期积累的结果，也是造成成人教育学专业研究生品质下降的原因之一。

3.忽视实践能力的锻炼，脱离社会实际需要

当前我国大陆成人教育学硕士研究生培养大多都是注重理论知识的传授，忽视实践能力的锻炼。以笔者所经历的广西师范大学成人教育学硕士研究生培养为例，笔者在一年半的课业学习中，并没有参与过与成人教育相关的实践活动。学校只是开设了很多的课程，但并没有考虑社会实际需不需要。有些理论方面的课程是必须的，但实践方面的锻炼也是不可或缺的，当前我国大陆大部分学校并没有做到这一点，单纯的理论知识的传授并不能培养出完备的成人教育学人才，这是当前成人教育学硕士研究生培养所缺少的。此外，成人教育学的课程设置具有滞后性，有的已经脱离了社会实际，知识更新缓慢，涉及学科前沿的知识少之又少，严重制约了成人教育学硕士研究生培养质量的提高。

三、解决我国大陆成人教育学硕士研究生培养问题的对策

1.完善课程设置，提高课程的质量和深度

针对我国大陆高校成人教育学硕士研究生培养课程设置方面存在的缺陷，笔者认为应该对开设的课程进一步完善，补充那些非常重要的，涉及学科基本结构和框架的基础性知识课程，并且提高课程的质量和深度，有些与成人教育学不是很相关的课程可以舍弃。当前高校成人教育学课程设置大多依托于教育学一级学科下的其他分支学科，有的将其他学科的理论体系照搬到成人教育学上来，这些都是不可取的。在进行具体的成人教育学课程设置时，应把握以下几个原则，首先是要有完整的成人教育基础知识体系，例如发展史，所涉及的领域，课程论，教学论等，其次应注意研究国内外的相关情况并进行比较，最后是应注重成人教育学学科理论与其他学科之间的区别和联系，在注重独立性的基础上关注普遍性。成人教育学硕士研究生培养对课程设置的要求很高，只有全面的考虑，才能有利于整个培养质量的提高。

2.扩充师资力量，优化师资队伍

师资力量的扩充不是一朝一夕能完成的，是一个长时间坚持的过程。当然这一点离不开国家和政府的政策支持和引导。从学校自身层面来讲，需要更多的招聘相关方面的人才，在待遇、工作等相关方面给予成人教育专业的老师以优待，这样才能更好地吸引相关人才。就社会层面来讲，当前我国成人教育专业的人才流失非常严重，就笔者所知，许多成人教育学专业的硕士研究生在毕业后并没有从事相关方面的工作，这一方面是由于成人教育学硕士研究生自己本身的能力不够，所掌握的理论知识和职业技能不足，不足以胜任相关方面的工作，另一方面是由于社会对成人教育的关注不够，成人教育的影响力不够，使得成人教育学研究生在本专业的发展前景并不是很明朗，所以离开本专业。这些都需要我们成人教育的机构和成人教育工作者来推动，是个长久的过程。至于优化师资队伍，当前为了解决燃眉之急，许多高校调用本校教育学专业的其他老师从事成人教育学课程传授的工作，对这部分老师，在调用前应对他们进行成人教育专业知识的培训，这是很有必要的，当然这些老师本身的教育学基础就很扎实，对他们进行成人教育学专业知识的培训也不会很难。至于本身是成人教育学专业出身的老师，应定期对他们进行专业知识的和最新前言知识的考核及培训，使他们紧跟社会发展的潮流，更好地将理论运用于实践。

3.重视实践能力的锻炼，做到学用结合

实践能力和理论知识同样重要，可以说学习知识就是为了指导实践。学校在设置成人教育学硕士研究生的培养目标和课程时，应充分考虑到实践能力这一项。要将成人教育学硕士研究生放到成人培训学校、社区学校、老年大学等环境和机构中去学习和历练，让他们了解理论知识与实际应用中的不同，学会将所学的知识应用到实际工作中去。以笔者的经验来看，广西师范大学在此方面做的还很不够，在一些经济不太发达地区，这也是种普遍现象。这需要学校和教师运用自身的力量为学生提供相关的环境和机会，毕竟只在课堂中的学习并不能培养完善的人才，放到实践环境中去，也是成人教育学硕士研究生培养的内容之一。只有通过实践的锻炼，成人教育学硕士研究生才能真正的了解自己的专业和将来所要从事的行业，这样也可以一定程度上避免人才的流失，有利于成人教育学的长远发展。

参考文献：

[1]李中亮.成人教育学专业研究生培养的现状、问题与创新[J].河北大学成人教育学院学报，2010（9）：5-7

[2]申海燕.成人教育学研究生培养模式初探——以河北师范大学为个案[J].成人教育，2010（9）

[3]王加林，竟明亮.我国成人教育学研究生培养的问题与对策[J].河北大学成人教育学学报，2011（9）：5-6

作者：彭伟