如何有效地开展农村中学英语口语教学

语言是思维的窗口，是进行交际的工具，而学习语言的最终目的就是运用语言。随着国际间人与人之间的交流不断深入，我国对于具有较强语言交际能力的人才需求量日益增加。而学生学习语言的目的是使用语言，通过学习、运用语言来更好地把握语言这一交流工具。衡量一位学生外语水平高低的标准就是看其运用英语进行交际的能力。

因此，培养学生口语表达能力成了英语教学的重要任务之一，但农村中学的英语口语教学现状却不容乐观。长期以来在英语教学中，口语教学不被重视，加上语言环境的缺失，很多家长只关心学生的考试分数，很少关心其交际能力，学生的口语表达总是让人不满意，更别说语言的交际能力了。教师在组织学生学习英语过程中发现，有些学生考试常常得高分，但让他流利地说几句话却很困难。如何使农村学生勇于开口、乐于开口，并且能说出一口流利的英语，是值得我们深究的一个问题。

造成农村英语口语教学质量差主要有学习意识不强、语言空间匮乏、语音指导缺乏、词汇量的贫乏、心理障碍影响等原因。为了克服这些不利因素，提高学生的口语表达能力，这几年笔者做了一些有效的口语教学的尝试，现总结如下：

一、帮助学生端正学习态度，明确学习目的

1.农村学生大部分英语基础差。很多学生缺乏说英语的信心和勇气，担心出错受批评、怕被人笑话。因此，教学重点不能只停留在讲解语言点上，走传统英语教学的老路。要舍得花时间对教材中安排的大量的口语活动进行训练，平时在课堂上要评价每位学生的口语表现，惟有这样，“哑巴”英语现象才能彻底根除。

2.许多家长和学生都认为英语无用。受传统意识的影响，他们根本没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，很多国际间的往来都需要用英语来沟通。因此，学英语势在必行。作为英语教师，笔者常常在每一学年开始的第一节课上就让学生明白英语的重要性。虽然在英语教学中，口语教学是非常重要的一个环节，但长期以来不被重视，加上良好的语言环境的匮乏，很多家长只关心学生的考试分数，而很少关心其交际能力。而学生学习语言的目的是使用语言，通过学习、运用语言来更好地把握语言这一交流工具。想要激发学生的学习兴趣，首先要让他们认识到英语的实用性，而认识英语的实用性，口语教学法又是不可或缺的一项教学方法。

二、听说训练同步进行、同步提高

学习英语是从听起步的，听是说的前提，没有听，就无从模仿说。因此，学生要用心倾听，专心观察。虽然在农村中学，教师一般还是具备录音机、磁带等这些基本教具的，使学生听示范发音，认真模仿，同时，注意语音、语调、句重音、停顿等。教师还要引导学生带着任务听录音，以此引导学生用心听他人说英语。传统的方法就是通过英语磁带反复听读范文，枯燥的模式让学习者难以坚持。语言的本质是交流，很多人感觉用英语与人无法沟通的原因一是听不懂，二是说不出。听与说紧密联系，不可分离，因此，英语口语的学习也应听说同步提高。

三、创设真实的语言环境，营造口语交际的氛围

学生学习英语时，缺少真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，课堂是学生接触英语的主要场所。教师在课堂上尽量使用英语讲课，给学生创造听说的条件。教师用英语授课，不仅使学生提高对英语口语的重视，而且使学生更多地接触英语，用英语思考问题，同时还要经常鼓励学生大胆讲英语，并尽量利用直观教具或言语描绘来呈现情境，使学生置身于英语气氛中。而在此过程中，教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以，教师应尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向转动，自然而然会慢慢地说英语了。

四、运用各种教学方法提高学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心

在英语教学活动中，切忌死记硬背，要千方百计强化对语言运用能力的训练。在训练中，要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。开展合作学习，有效提高口语训练，组织并开展小组合作学习，可以把农村小学大班分成若干个合作小组，使大班教学“小班化”。在开展各种教学时，教师应注意合作的有效性，不能使之流于形式。教师要对各小组发出明确的合作学习指令，在让学生开展小组学习活动中能获得有效帮助和提高。同时，教师还要加强对合作学习过程的指导与监督，这样才有利于每个学生在课堂上都有充分练习语言和表达思想的机会。定期开展口语活动课，如英语角、模拟外交部、影视欣赏课、英语故事表演等主题拓展活动，这都能在各方面提高学生的听说能力。在这些活动氛围的影响下，学生顿时感到放松并产生说英语的冲动。