浅谈注重情感教育,提高初中数学教学效率

【中图分类号】O13文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0271-01

心理学研究表明，积极的情感体验能够激发学习者内心强烈的学习欲望并使其得以迁移和深化。这种学习上的欲望和兴趣，能够有效地提高学生的认知水平和效果，促进学生知识的内化。因而，实施情感教育的目的需要教师在教学中注重以积极的情感去感染学生，让学生在娱情培智的氛围中既增长知识，又陶冶情操。在新的课程理念下，情感教育不但可以用来优化认知过程，也是新课程理念的一种目标。在数学教学中，教师充分挖掘数学学科中所蕴含的情感元素，对学生进行恰当的情感教育，可以让数学学习始终伴随着快乐和愉悦，不断收获数学学习过程中的快乐。那么，怎样在初中数学教学中对学生进行情感教育呢？本文结合自身的教学实践，谈点心得体会，以期与同行共享。

1构建充满真情的课堂氛围，用教师的情感搭建师生情感传递的桥梁

华东师范大学叶澜教授曾经说过：“教学作为人与人之间特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，使每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。”可见，作为双边活动中的教师和学生，在课堂教学中，情感上的满足和愉悦是信息有效传递的保证。事实上，师生在课堂上不仅要有知识技能的信息传递，更要构建彼此情感态度互动的平台。特别是新课标下的数学教材，迎合学生心理，让学生感觉既清新又亲切，贴近学生生活，很多学生对课本内容既充满好奇又心存困惑，既心怀憧憬又稍有担心。这就需要教师能够善于发现学生的这种心理，在教学中，给学生展示教师的真诚、信任与期待，当学生遇到思维障碍时，教师通过细心的观察、耐心的指导、真情的鼓励、真诚的赞赏，传情于生，寓情于教，使学生在自由、安定、踏实的环境中敢问、乐说、自然地将自己融入数学课堂，不断满足自己对数学学科的好奇心和求知欲。

2创设富含情感的活动情境，用数学趣味诱发学生浓烈的数学情感

情感总是寓于一定的情境之中，尤其是初中生，他们的情感活动更易受外界因素的影响。教师在教学中通过创设富含情感的情境，让学生如临其境，触“境”生情，自然引发学生良好的情感体验，促使学生在活泼、快乐的状态下学习，从而对学生积极情感的形成起到润物无声的作用。如在学习“展开与折叠”的内容时，我创设了这样的学习情境：让学生课前买来卡纸，课堂上亲自动手折叠并剪开，从探究正方体的几种平面展开图入手，让学生感悟展开与折叠，此间教师适当指导，细心点拨，教会学生发现图形展开与折叠的空间关系。很多学生活动中非常活跃，探究兴趣浓厚。他们看到自己亲手做的立体图形非常兴奋。在这样的情境中，不但激发了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，更将学生置于了一个欲罢不能的境地，促使他们主动地深入学习。可见，创设情境不但可以使学生始终处于主动探究知识奥秘的热情中，还可深化学生对知识的理解，这样的过程既是学生认知训练的历程，更使学生获取了情感的陶冶。

3营造学以致用的氛围，通过感受数学的价值激发学生的数学情感

《数学课程标准》明确指出，要让学生“初步认识数学在实际中中的应用”，让学生养成“关心自然，关心社会的情感”。因此，在教学中，教师要结合教学实际，联系学生生活，从学生身边蕴含的数学现象入手，给学生呈现相关的数学问题，让数学知识融入在解决有关生活现象的具体问题中，让学生感受数学与生活是紧密联系的，使学生认识到数学是非常实用的一门学科，从而激发学生数学学习的情感。如在学习“有理数的乘方”时，我让学生想象遍布大街小巷的拉面馆师傅做拉面的现象，并由此引发新课教学。通过这样熟悉的生活事例，学生们感到充满趣味，又容易接受。由此，在数学教学中引导学生用“数学的眼光”去观察实际问题，可以让学生深切理解数学并不是那么的枯燥无味，那么的抽象，从而让学生在数学知识的学习与运用中，不断体会到数学学科的价值，滋养数学学习的情感。

4引导学生感悟数学之美，让学生在美的熏陶中培育情感

一切美好的事物都能引发人的愉悦的情感。同样，数学学科中蕴含着大量的美育素材，教师在教学中充分利用这些素材，让学生充分感悟数学之美，可以使记忆更长久，理解更深刻。如在教学中让学生感受数学教材中数字的简约美、数字与图形巧妙结合的和谐美；奥运五环旗的简洁美；数学图形的对称美等，教师要善于挖掘数学教材中的美育因子，使之恰如其分地渗透在教学之中，让学生去感受，去体验，去感悟，去创造，不断培养他们的积极情感，使他们经历美的教育和熏陶。

总之，在数学教学中对学生实施情感教育不仅是教育发展的需要，更是社会对新时期人才的要求，我们广大数学教师要在利用好数学教材的基础上，通过各种行之有效的方式，利用各种积极因素对学生实施情感教育。当然，教师在此过程中，必须披情入境，带动学生心动情发，不断推动学生认知活动向深层发展，不仅要让学生获取知识，更要让学生在知识的学习中收获快乐。