在综合实践活动中让学生真正“动”起来

综合实践活动课是一门面向全体学生开设的、以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非科学性课程。因此，在综合实践活动中，教师要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探索，真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。

一、从生活中选定课题，让学生想“动”

小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。在综合实践活动时首先要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生的生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因心动而更加丰富多彩。

如随着社会的快速发展，人们在饮食结构上开始追求“短、平、快”，速食食品、熟食、半成品、成品等走进了无数人的生活。然而人们只是片面地追求色、香、味，却忽略了这些食品在养殖（种植）、贮藏、加工、包装、销售等过程中存在的安全问题。近几年来不断曝光的食品安全问题终于敲响了食品安全的警钟：苏丹红咸鸭蛋事件、毒奶粉事件、“瘦肉精”事件等，让我们不得不将目光到食品的安全问题上。在这样的背景下，为了让学生更加注意自身的食品安全问题，将“食品安全”作为综合实践活动的研究内容，学生非常感兴趣。教学时，我首先引导学生从歌曲中发现有关“食品安全”的问题，并从中发现近几年来重大的食品安全案例。教师归纳整理，用PPT展示近几年来的食品安全问题：三聚氢氨奶粉、注水猪肉、苏丹红咸鸭蛋、激素鸡、有毒猪血、避孕药鱼、毒狗肉、金华敌敌畏火腿、瘦肉精、地沟油、翻新陈大米、染色馒头、打蜡水果、膨大西瓜、“塑化剂”方便面、激素豆芽、化工毒海带、香精茶叶、矿物油毒瓜子、“甜蜜素”玉米、催熟草莓、甲醇酒、可卡因红牛、防腐剂零食……然后通过生活中存在食品安全隐患引发学生提炼出所要研究的课题——“研究食品安全”。这样，从社会热点问题入手，学生热情非常高，活动中他们兴趣盎然，积极主动。这样既贴近学生的生活，又培养了学生的主人翁意识，更增强了学生的社会责任感。

二、放手让学生实践，让学生敢“动”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。南宋著名诗人陆游的这句诗意在说明，从书本上得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践，综合实践活动这门课程，就是让抱大的孩子学会自己走路。因此，综合实践课程教师必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题、解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，以及知识综合运用能力、创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。在教学中，要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

如在《社区的老人们》主题活动中，我放手让学生自己设计活动方案，在方案商定之后，分小组实施计划，当采访小组要去采访敬老院的老人们时，大家的畏难情绪很重，因为谁也没去过，特别担心遭到拒绝。此时，我反复给学生打气、鼓励，并参与学生之中，和他们一路同行。由于教师的鼓励，学生消除了畏难情绪，采访取得了圆满成功。采访之后，我组织学生进行交流，对能主动克服困难的学生及时地发放“勇士之星”，对针对别人的困难，提出合理化建议的学生发放“智慧之星”。“不经得风雨，怎么见彩虹？”鼓励学生在困难面前不低头，学会正视困难，挑战困难，战胜困难，在磨炼中尝到成功的快乐，在挫折中锻炼成长。通过教师的正确引导，学生用自己的经历亲身体验着：怎样靠自己的真诚获得别人的帮助，怎样与别人愉快合作，怎样不断挑战自我，怎样为了实现目标而持之以恒……久而久之，学生敢于走出校门，走入社区，走进社会，自觉进行参与社会实践，并在实践中提升自己，磨炼自己。

三、精心组织成果展示，让学生“乐”动

成果展示是综合实践活动课这门学科的特殊形式，它是在学生调查、研究、收集、整理、研究等过程之后，把成果进行分享与欣赏的一种课型。成果展示的形式可以是多样的。可以采取说一说、演一演等方式，让学生说出你在实践研究中的做法，展示出研究的成果，解释清你所形成结果的依据，也可以以表演的形式完成自己或小组的研究成果，还可以利用现代教育手段展示。这些方式在科学技术高度发达的现代信息社会里被广泛应用，它可以是学生与教师的合作，特别是信息技术教师的合作，也可以是与家长的合作，教师或家长会从信息技术运用上给予帮助，同时还会对学生成果进行科学反思与制作上的指导，以求结果更加完善，使学生在展示中享受精彩。

如《纸的研究》一课，在成果展示中，第一组汇报了纸的历史，他们把通过播放多媒体和解说把纸的历史研究结果展示给大家。从古人用结绳的方法记事——在龟甲骨上刻字记载——用竹简和木简做记录文字的载体——用帛代替简——东汉时期蔡伦发明造纸术这一纸的发展历史通过多媒体呈现给学生。第二组汇报了“纸与艺术”，学生通过表演的方式将一件件纸制艺术品带给大家。第三组通过大量信息汇报了“纸与环保”，让学生触目惊心生，同时出示倡议书：我们只有一个地球，让我们从身边做起，从节约每一张纸做起珍惜和保护我们的生态环境。第四组用漫画的形式把“纸对世界的贡献展示出来”。第五组以小话剧的形式向大家展示了学生眼中的“纸的未来”。活动结束后，教师组织学生评选了最佳成果奖、最佳创意奖、组织奖、表现奖及团队合作奖等。学生在成果展示中体验到成功的乐趣。尤其是那些平时学习成绩不佳的学生在活动中表现出前所未有的创意和聪慧，尝到成功的喜悦，在乐“动”中增强自信心，这无疑会对他们将来的发展大有裨益。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在多年的课程实践中，学生想动、敢动、乐动，在“动”中感悟到她无穷的魅力。学生在这个大空间里发展了创新精神和探究能力，形成了正确的情感、态度和价值观，培养了各种能力。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们充满了期待。我们相信虽然尝试不会一路平坦，但一定会阳光普照。