让学生在语文综合性学习中“动”起来

语文综合性学习是语文课程的一个重要组成部分，与识字、写字、阅读、习作、口语交际并列，在课程结构上，旨在体现课堂教学、语文课外活动、综合性学习的结合。语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种“活化”的学习实践。因此，我们必须在抓好语文课堂教学的同时，认真上好语文实践活动课，使语文实践活动真正地“活”“动”起来。那么我们怎么才能上好这门课呢？

一、从多彩的生活出发，开展语文实践活动

卢梭曾经说过：“只有把儿童带进大自然，才能避免社会给他们带来不良影响。”我们教师应引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，让大自然这个广阔天地成为学生学习的不竭资源。综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。比如，开展“调查社会用字”的语文实践活动，我鼓励学生人人参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅、标语、广告等的招牌上有错字、别字、异体字、乱简化字等就随手抄下来，并用手机或照相机记录下收集的资料，然后加以整理。汇报交流后，学生们懂得了祖国语言文字的博大精深，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的重要性。

二、创设轻松的活动氛围，激发学生参与意识

在语文实践活动中，我们应该创设宽松的教学氛围，给他们一个轻松自由，放飞心灵的思维空间，从而激发学生主动参与到活动中来。例如，在教学“走进家乡，了解家乡的风土人情”综合实践活动中，我让学生通过观察、走访、调查、分析，全面了解家乡的风情，增强学生家乡对民族文化和习俗的认识，激发学生热爱家乡的情感，从而促进建设家乡的行动。通过系列活动不仅使学生开阔了眼界，增长了知识，更主要的是积累了一些与人交往的社会经验，极大地激发了学生的参与意识。

三、教师学会定位，做活动的引导者

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。鼓励学生的创新、求异意识。比如在学生办“班级小报”活动中，我通过小报展示会，家长会上展示给家长看，将他们的作品贴在墙壁上等让学生精心创造的作品得到大家的充分认可，给学生以成功感、满足感。

学生们通过办文摘剪贴报，既增长了知识，又开阔了视野，还培养了学生课余时间自主读书、读报的良好习惯。这样，既锻炼了学生搜集、整合与积累信息的能力，又培养了与其他同学分享、交流、合作的意识。

总之，语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习，使他们在广阔的空间里学语文，用语文，在实践中提高语文素养。

（作者单位 重庆市武隆县庙垭乡中心小学校）