浅谈节奏教学

节奏是音乐的基本要素之一。学生在学习唱歌、舞蹈、乐器等活动中都离不开节奏，因此，音乐教学中的节奏训练就显得非常重要。课堂上的节奏训练的确令学生有些枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高，但只要我们教师能够教学得法，就能调动学生的学习积极性。为此，我在节奏教学上曾经采取如下方法，收到了较好的教学效果。

一、节奏训练汉字法

我们生活的大千世界，到处都充满着不同的声音和美丽的画面及鲜明的节奏。我认为，仅仅要学生记住5为一拍5为半拍是没用的，也是很枯燥乏味的。因此，在教学中，我把节奏训练形象化、汉字化，效果很好。具体做法有如下几种：

1、引导学生运用生活中熟悉的节奏型来理解、掌握基本节奏及组合上。（以5为一例）二分音符如小鸭歌5—（嘎—），四分音符如小猫叫55（喵喵），八分音符如钟摆声5555（嘀达嘀达），十六分音符如小鸡唱歌55555555（叽叽叽叽），又如节奏组合：鼓声555555（咚咚咚咚咚咚），汽车喇叭555555（嘟嘟嘟嘟嘟嘟），知了叫5.55.5（知了知了）。

2、用人们最习惯的行走动作来体会时值，如：

①XX│X—│（走走走（ou））；②XX│XXXX│（走走跑跑跑跑）；③X.XXX（跑（ao）快跑跑）。学习这些节奏时，还可以用游戏的形式走一走、跑一跑。

3、把综合节奏训练编成儿歌、顺口溜。如：

①2/4XXX│XXX│XXXX│XXX（小朋友，手拉手，排成队伍，向前走）②3/4XXXX│XXX—（我家公鸡，喔喔啼或天上小鸟，飞呀飞）。

这种训练也可以倒过来，老师写出儿歌，让学生自己试编节奏。

4、利用形象画面进行节奏教学。例如：我们在学习切分节奏时，大家知道，切分节奏的表现形式一般有：跨小节的切分；小节内的切分；一拍中的切分。为了讲好一拍中的切分这个知识点，我在黑板上挂出一幅船夫们正在惊涛骇浪中奋力划船时的画面。同学们很快就哼出“嗨左左，嗨左左”的号子，我顺势写出切分节奏XXX，同学们顿时兴趣盎然。

只要我们教者能注意观察和体会，那么每一种节奏都是能够用形象手段来进行教学的，日常生活中还有很多例子，不胜枚举。通过这些形象化的节奏训练，极大地调动了学生的激情，使音乐课堂充满乐趣，使枯燥、单调的音乐节奏变得生动、有趣、易学，也使学生对音乐产生了兴趣，因而上课能积极参与。

二、节奏训练数字化，运用排序法进行节奏训练

众所周知，音乐节奏多种多样，富于变化，常令学生不知所措，往往上一课时学的节奏下一课时复习提问就不尽人意，或者考试、听记节奏，往往记不住或记不全。怎样才能使学生掌握好节奏呢？对此，我比较注意采用排序法进行节奏训练。

第一，我把常用的节奏加序号，按类别分，常用的节奏一共有十种，把它们由简到难依次加序号。以一拍的节奏为例，如表：

第二、训练学生准确地记忆节奏。训练步骤为：首先要求学生把十个节奏类型及时对照的序号背熟。训练时先按序号，学生就能迅速背出相对应的序号或节奏型，其次是按序号训练节奏，例如：教师写出或说出序号“5”学生应马上写出或说出节奏型XXXX；又如教师写上序号，学生按序号的顺次把节奏写出来或背出来。

再次，按节奏，写序号。教师用口令或钢琴弹节奏，要求学生写出或说出相应的序号。例如：节奏型XXXX和XXX其序号是“8”和“3”。最后，节奏、序号混合填充练习，教师快速写出序号或节奏型，要求学生快速作出答复。例如：

序号节奏型节奏型序号

7（）、XXXXX（）、4（）、XXX（）

在学生熟练掌握节奏和序号后，教师就用琴快速弹出或用口说出较长的节奏，要求学生边听边在脑海里把每个节奏换成序号，待老师弹完成或念完节奏后，再按刚才记住的序号顺次翻译成节奏，并把它背出来或写出来，序号记住了，节奏就不会错。

教无定法，教学有方，贵在音乐教学实践中去创造，贵在音乐教学中去妙用。以上是我十多年来音乐教学中摸索出来的一套行之有效的节奏教学。在节奏教学中的两种作法，与同行们共同斟酌，共同改进，目的是为努力提高音乐课堂节奏教学的质量。