优化历史教学 培养学生创新能力

【前言】优化历史教学 培养学生创新能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。最后，要实现优化历史教学，就必须不断地进行教学理念的创新。理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前仍然有许多初中历史教学尚未完全摆脱应试教育的阴影，要进行教学理念的创新，教师要对学生进行学法指导，如以自学方法为例，第...

创新是现代化教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新精神和创新能力，是初中历史教学创新的客观要求，在21世纪的今天为了适应新形势下历史教学的需要，培养更多的创新型人才，因此在现代化建设中必须把教育摆在优先发展的战略地位。

创新教育是提高我国国民科学文化素质的根本途径。把教育摆在优先发展的战略地位，是从我国国情出发，发挥我国巨大人力资源的优势，加快推进社会主义现代化建设的必然选择。我们是在经济文化落后的半殖民地半封建的旧中国的基础上，经过新民主主义革命和社会主义革命，进行社会主义建设的。因此，能不能大力发展教育，尤其是教育的创新，能不能源源不断地培养出同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到中国特色社会主义事业的大局，关系到全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的大局。

首先，要实现优化历史教学，就必须培养一只高素质的创新型教师队伍。人才的培养在于教育，教育的好坏在于教师的无私奉献和创新精神。因此我国目前在教学改革和教学创新方面取得了一定的成果，广大的初中教师在教学创新方面做出了很多的努力，但还有一些初中历史教师满足不了新时期的教学创新要求，创新能力和创新素质还有待提高，我们在课堂教学中，敢于打破常规的教学，组织开放式的教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，最大限度的挖掘学生的潜能，以便培养创新型人才。我们历史教师要适应时展的要求，就必须不断提高自己的素质，不断学习新的教学知识，提高个人道德修养，加强师德建设，进一步提高自己的教育教学水平。

其次，要实现优化历史教学，就必须不断的培养良好的师生关系，即师生关系要创新。学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴趣感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样就激发了学生学习历史地兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心，培养了他们坚强的意志。因此历史教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。因此在创新型师生关系中，教师是学生的朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的师生关系”新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生、树立平等和民主意识，在平等的基础上相互协作。新型的师生关系还表现为以学生为中心的教学活动，以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展，这才是我们的最终教育目的。

再次，要实现优化历史教学，就必须不断地改进教育教学方法，尽可能的利用周围的一切教育教学资源，努力实现教育教学目标。现在的初中历史教材和课程内容都发生了相应的变化，同时这就需要初中历史教师在教学手段和方法上不断创新。在初中历史教学中，培养学生的创新思维，关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。我们认识到，只有大力发展教育，提高全民族的科学文化素质，为现代化建设提供人才和智力储备，我们的科技进步和经济发展才有坚实的基础，才有强大的后劲，为加快我国生产力的发展提供根本保证。我们实行科教兴国战略，坚持把科学技术和教育摆在优先发展的战略地位，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，就是要以科学技术实力和国民教育水平这两个不可缺少的飞轮，使我们的国家走向繁荣富强。因此历史教师要想上好每一节课，就必须在课前做好充分的准备，例如，教师的讲解要立足于讲的艺术，要求讲得精彩，讲得精当，讲得明白，讲得科学。对于历史事件，就要着重讲解历史事件之间的内在联系、因果关系；分析历史事件的本质，比较重大事件的异同，对重大历史事件们进行客观评价，培养学生分析材料、总结历史经验教训和分析历史问题的能力。教师的讲解由灌输变成了引导，由对课堂的主宰变成了对课堂的指导。我在历史课堂教学中，尽量利用多媒体手段辅助教学，因为运用多媒体可以创设与教学内容相关的情境，并能在视觉、听觉上带给学生强烈的冲击，激发学生的兴趣，加深他们对课堂内容的理解和印象。在教师群体中率先采用多媒体手段，优化课堂教学是我们青年教师不可推卸的责任。因此我在教学中较多的进行了这方面的实践，觉得颇有收益，成功的完成了《南北战争》的课堂教学。

最后，要实现优化历史教学，就必须不断地进行教学理念的创新。理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前仍然有许多初中历史教学尚未完全摆脱应试教育的阴影，要进行教学理念的创新，教师要对学生进行学法指导，如以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有的知识结构结合，主动提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。因此我们应尽快地转变教学理念，树立以人为本的教育观，多关注学生在教学活动中的情绪和情感体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面推进素质教育。长期以来，我国课堂教学实行是传统的传递——接受式教学方式，在这种教学理念和教学方式下，教师单纯的教，学生被动的听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。这种教育背后所隐含的假设是在教师的眼里，学生是一个装知识的容器，教师的任务是把头脑中储存的知识提供给学生，学生在把知识储存到自己的大脑中，结果这种缺乏主动性、积极性和能动性、单一被动的学习方式，严重地阻碍素质教育的推行，不利于学生创新能力的培养，面对信息化的社会，教育必须作出一种选择，作出相应的变革，由原来的“受人以鱼”转向“授人以鱼”使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。

总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以提高学生的各种能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理历史信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力为我国人才的培养提供了必要的条件与基础。