改变“应试实验”

改变应试实验新课程 生物素质创新常言说“百闻不如一见，百看不如一做”，生物实验也如此。学生通过实验，能够加强认知的过程和科学的态度。

一、改变思想认识

对素质教育的认识，对实验教学目的的认识，不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课的位置。

生物是一门以实验为基础的实践性与理论性很强的学科，教师必须重视实验教学。我们知道，素质教育的一个重要目标，就是要充分发挥每个人的潜能，而实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以发掘学生较大的潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要的是培养学生的实验操作技能以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。

二、改变实验模式

教学模式是完成实验教学的重要手段。如演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师应使学生积极参与到实验中来，要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，实验课的管理，这样既重结果，更重过程，使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。

三、改变缺课程资源的现象

课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。我们并不缺少资源，只是如何充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，学校所提供的并不只是为教师准备的，其中不少应当用于学生的自主学习、主动探究。图书馆或资料室、生物园、生物学实验室等，都是学生进行自主学习和主动探究所需要的，应当让学生利用课余时间搜集资料，做探究性实验。学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新，在科学探索中，使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养，获得综合性、协调性的发展。

四、改变常规实验

生物教材常规实验，可在实验材料、实验条件、实验方法上进行创新。可以根据本地实际情况，探究、发现新的实验材料。利用常规实验所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景进行创新实验设计，解决、探索新问题。

上好生物实验课可以充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使他们学习的主动性、积极性都得到充分的发挥，学生的学习也就由“被动”变为“主动”，由“要我学”转变为“我要学”。

生物实验，是实施素质教育的基础，我们要改进教学方法，更新观念，绝不仅仅是为了应付人生中的一次重要的高考，更重要的是培养学生的创新意识，争取在提高生物学教学质量和提高学生的能力方面适应新课改要求，这也是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。