关注英语音标教学

众所周知，音标学习水平的高低直接关系到一个学习者的语音、语调和发音的准确性。多年来，我们的音标教学主要针对成年的学习者，很少关注低龄学习者的特点。结合教学的实际情况，笔者想谈一谈初中年级的音标教学。

一、教师要提高对音标学习的重要性的认识

现在一些教师忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然。英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：

1.音标教学可以帮助学生预习生词。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。

2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。

3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。

4.音标教学可以增强学生的学习兴趣。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣。

二、教师要把握音标教学的最佳时机

虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习，但由于小学生身心发展规律的限制，教学效果往往不尽人意。初中阶段，无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。

初中一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事倍功半的效果。初二年级两极分化的情况比较多。教师在教学中对音标学习的复习和巩固不仅能强化学生学习音标的准确性，还能提高部分学生的英语学习能力，降低两极分化的程度。初三年级已经可以利用所学音标知识在学习中进一步提高英语的实际应用能力。

三、教师在音标教学中还要注意的几个重要方面

1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进

有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。

2.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣

48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。鉴于这种情况，教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。笔者在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。

教师可以采取多种教学方式和手段，以形象、直观的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读，学生跟读的传统模式。

3.教学过程中教师要及时反馈，给予学生积极的评价

音标教学中，及时反馈非常重要。学生学习了一些音标后，教师要在课堂教学中设计相应的练习，反复操练，将发音训练贯穿到英语学习的整个过程，而不仅仅是学习音标的那段时期。教师在教学中要不断重复学过的音标知识。除了必要的练习，教师还要提供一些例如朗读、笔试、竞赛等活动，为学生提供展示所学知识的机会，让学生体会到成功的喜悦。

总之，音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍。