骨科教学模式转变综述

1多种教学媒体辅助教学

带教老师利用人民卫生出版社出版的教学课件及视听教材，进行解说式教学。通过自行摄录诊疗过程，进行现场音像教学，用现代化教学手段，提高见习生的认识能力，培养学习兴趣。利用多媒体教学，可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情。

2精品训练

带教老师精心准备，取得病人的配合，利用教学查房选择典型病例,对骨科基本技能进行讲解、演示及见习生实践。教师根据临床骨科的要求指导学生预习，学生通过预习，能找出重点、难点、疑点。这样学习目的就明确了，兴趣也随之产生。通过见习生亲身经历的或看到的病例，激发学习兴趣。在见习过程中让学生或老师谈一谈自己对课堂上内容的所见所闻或亲身经历，从而增加学生对见习内容的兴趣。通过骨科教学典型病例的分析，激发学习兴趣、加深印象、辅助记忆，培养其临床理性思维能力，提高责任意识，强化人性医学的作用。

3严格考核

在现有出科考试的基础上，设置更加全面合理的考核程序及内容，严把技能和临床病例处理考核的出口关。提问考核，通过多媒体课件显示患者的症状、体征及X线片、CT片等辅助检查结果，对见习生进行提问，主要是诊断及治疗措施。考核见习生分析、解决临床问题能力。实践能力考核，选择病房患者，对患者进行问诊，体格检查，结合辅助检查结果，初步诊断并做出进一步诊疗计划。考核见习生对骨科常见病鉴别诊治能力。

4见习教学中的医德教育

做人、做事、做学问，首先应该学会做人。要成为一名合格的医师，首先要有高尚的品格，要有良好的医德医风和职业素质。临床见习过程中，让学生直接与患者打交道，在平日的日常查房中拉近见习生与患者的距离，患者的每一次疑惑不仅使见习生在医术上得到锻炼，同时通过每天与患者接触让见习生更感性地了解到医生的职责与使命。这种教学效果在课堂上是不可能达到的。临床教学是一门实践性、社会性、应用性、服务性很强的科学，随着现代科技的迅猛发展，对人的创造性要求越来越高。临床见习是医学生将理论知识联系临床实践的第一步，见习的所见所得对医学生的成长尤为重要。通过更新教学理念、改进教学方法、转换教学模式，为见习生量身定制出一套切合实际又行之有效的教学模式和方法。

作者：王鸿飞 吕研 宫宇 单位：大连医科大学附属二院骨科