创新教学模式,提升语文素养

当前，在素质教育推行阶段，小学语文教学的改革势在必行。这就要求在原有教学模式的基础上进行创新，提升学生们的语文素养，为学生打下良好的语文基础。

一、活动教学，增强氛围

在学校这种教学场所出现之前，学生们是在私塾中读书。之后学校出现了，名字改了，场所变了，但是教学模式延续了下来。“台上讲，台下听”的教学模式可以说是传统的教学模式，与之相对应的教学效果也是不变的，台上的唾沫横飞与台下的昏昏欲睡形成鲜明的对比。中华文化博大精深，收录在小学语文课本中的文章都是一些适合小学生学习的，细读起来是很有意义的，那么如何提起学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，以达到预期的教学效果呢？活动教学在原有教学模式的基础上开始出现在课堂之上，逐步改变课堂氛围，引导学生们进行学习。

以苏教版小学语文第一册《升国旗》为例，为响应素质教育的号召，增强课堂氛围，教师可进行活动教学，组织与课文内容相关的活动，使得学生逐步适应小学的学习生活。首先，教师要掌握好课堂纪律，不要使课堂混乱；其次，学生要熟读课文，再次，学生画五星红旗的图画，在图画的旁边将课文写上；最后，教师进行点评，表扬画的好同学并且鼓励其他同学，使学生们对小学语文产生学习兴趣。

活动教学，不仅使得学生们在学习时感受到学习的乐趣，更能在做活动的同时发现其他同学的特长以及优点，真正融入班集体。

二、创设情境，感受语文

最能使学生们深刻感悟语文的莫过于亲身感受，走进生活是最有效的方式，但是小学生年龄小，经常进行实践活动可能会发生危险，为避免危险的发生，又能使小学生感受到语文的魅力，创设情境是最为有效的方法。以学生为主，教师为辅的情境创设教学能够使学生加深对课文的理解，在这个过程中逐步形成自己的人生观、价值观以及世界观。根据课文内容让学生们表演出来，符合了小学生这个年龄段的特点，活泼好动，对任何事物都充满了好奇心。抓住小学生的这些特点，能够更好的进行情境演示，更好的把握课堂节奏，真正做到感受语文的魅力。

当然，情境创设不是每一篇课文都能进行的，如果对一篇表现力不强的课文进行情境创设，那效果可能会适得其反，使学生们丧失学习的兴趣，所以，进行情境创设，应选一篇表现力强的课文。以苏教版小学语文二年级下册的《狐假虎威》为例，首先找两名平时表现力好的学生上台，再找几名同学作为群众演员。然后让这两名主演以课本为原型，在台上随意发挥，重要的是要把狐狸和老虎当时的神态和肢体动作表现出来。在情境进行时，教师要在旁边注意把握节奏，调整人物上场顺序，并且要调动观众的情绪。在两人表演完之后，教师再选两人上台表演，结束后，教师要以他们的表演进行课堂教学，这样更能够使学生们记忆深刻。或许学生看课本之后并没有明白狐狸的狡猾，但是看过表演之后，一定能理解狡猾的含义。

学生们上台表演，进行情境创设，得到教师与同学们的肯定后，会使得他们更加具有自信心，有利于培养学生坚毅的品格。

三、问题拓展，开阔视野

对于小学生来说，他们对各种事物都充满了好奇心，对一切都充满了渴望，如何能在课堂教学之时满足他们的这个愿望，真正使得他们开阔视野呢？这对于任课教师来说是一个拓展的问题。因为在课堂上，学生是课堂的主体，教师只起到引导作用，在授课之时，要想实现问题拓展，不是一步就能达到的，要从最基本的问题引导。但是在选择问题时，教师所选的问题应符合学生们的口味，能够引起他们足够的兴趣。每一个教师在进行课堂教学时，都想开阔学生的视野，因为在小学这个基础阶段，只有开阔了视野，才能发散思维，展开对问题的探索。

以《泉城》为例，书上描绘的泉城是美丽的，泉水喷涌，水流潺潺。但是如今，泉城还有多少泉眼能够喷涌，有多少即将断流？教师首先要让学生们在课下进行初步了解，然后在上课之时由学生讲述自己心中美丽的泉城。教师要注意逐步引导学生们的情绪，让学生们产生要到泉城一睹为快的心情，再询问学生是否想去泉城，当学生给出肯定的回答时，教师再反转语气，给学生们讲一下现在的泉城，并向他们讲一下造成这种现象的原因，最后留给他们更多的问题进行探索，并且解决这些问题。

通过问题拓展，能够开拓学生们的视野，并且能够一步步了解世界，激励他们努力去学习。

新课改的深入加深了小学语文课堂的改革，促使教学模式在逐步创新，并且更加使课堂人性化。创新的课堂教学更能够造就出创新型人才，在小学这个关键时期打下坚实的基础，将会非常有利于他们的成长。

（作者单位：江苏盐城市滨海县实验小学）