多媒体技术对语文课堂教学生命力的激发

摘 要：随着多媒体技术在语文课堂教学中的应用，其对教学的作用也越来越突出，在激发语文课堂教学的生命力过程中起着至关重要的作用。多媒体技术以其形象、生动等特点，使得语文教学更富活力，在提高教学效率的同时，也激发了语文课堂教学的生命力。本文根据笔者的工作经验对这一现状进行简要探讨。

关键词：多媒体技术 语文课堂 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

1 创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。著名教育家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”只有学生对这门课产生了兴趣，才有了去学习的求知欲，才能主动地去学习。因此，在小学语文教学的过程中，应当借助多媒体技术，充分发挥其功能，以此创设各种教学情境，来激发学生的学习兴趣。例如，苏教版六年级《安塞腰鼓》的教学，这是一篇画面感极强的文章，通篇展示了安塞腰鼓表演时的豪迈与奔放，然而小学生生活阅历浅，很少见过这样的场面，对文本缺乏兴趣。于是，教师充分发挥多媒体的作用，课前二分钟开始播放了“安塞腰鼓”的表演视频：一群头戴白毛巾，腰缠红绸带的后生们，站在茫茫原野上，鼓声震天，吼声震天……学生课间玩得正欢，突然听到一阵鼓响，不由自主的把目光聚焦在屏幕上，而就在上课铃响起的一刹那视频戛然而止，教师提问：“同学们见过这种表演没有？”“没有。”很多学生都遗憾的摇头。“那让我们打开课本，一起来认识这种鼓舞――安塞腰鼓。”只见学生快速打开课本，迫不及待地读起来，有了前边视频的铺垫，学生读起来兴致昂扬，沉浸在文本描述中。这个案例中，教师发挥了教育智慧，以多媒体创设情境，诱发学生好奇心，引领学生走进文本。

2 调动学生多种感官，促进学生全面学习

多媒体可以利用其图像、声音、视频等多种听觉、视觉和触觉材料来刺激学生的感官，促进学生全面学习，全方位地参与教学活动。在多媒体环境下，小学语文教学改变了传统语文教学中纯粹的听、说、读、写，逐渐转变为以学生为主。例如，在学习苏教版语文《望庐山瀑布》这首诗时，教师首先利用多媒体Flash播放一幅这样的画面：水面上瀑布倾泻而下，激起一片片浪花，向上望去，水雾蒸腾，当阳光投射过来，那层水雾又蒙上了一层淡淡的紫纱……在这里，垂悬的瀑布、飞溅的水珠和缭绕的幕给学生呈现了一幅壮观形象，而迷离梦幻般的奇景，顷刻间吸引了学生的眼球，给学生以强烈的视觉冲击；接着，教师运用多媒体播放悦耳的韵律，进行配乐朗诵，在语气、语调、节奏上给学生生动的示范，如第一句的“生”字，要重度并拖音，让学生感受紫气袅袅升腾的画面，而在读第三句“飞流直下”时，则语速要快，语势大胆而夸张，给学生以气势磅礴之感，在背景音乐的烘托下，在教师抑扬顿挫的泛读中，学生饱尝了一顿听觉盛宴，受到了美的熏陶和感染，为接下来诗歌的理解奠定了良好的基础。可见，合理运用多媒体辅助手段，不仅可以调动学生多种感官，提高学习能力，还能引导学生发现美、体验美和表达美。

3 发展学生思维，培养创新能力

多媒体技术在语文教学中的使用，不仅优化了课堂结构、提高了教学效率，而且在发展学生思维、培养创新能力等方面发挥着不可磨灭的作用。多媒体以其图、文、声、画并茂的优势，为学生提供生动、形象的表象，为激发他们的思维插上了想象的翅膀，从而培养其创新能力。例如，苏教版五年级上册《黄山奇松》的教学中，第一个环节教师运用多媒体展示了“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的奇特与瑰丽，学生在声情并茂的音画中感受自然的神奇，提高了对文本的个性体验；第二个环节为了提高学生的口语表达能力，教师用多媒体展示了黄山其他“松”的独特，并让学生结合音画发挥想象，运用文中描述“三大奇松”的方法，介绍一种自己喜欢的松，学生的主动性被充分唤醒，纷纷举起了手：“我喜欢这种巨松，你们看它身高数仗，苍劲挺拔，像一个巨人为周围的树木擎起了一片天空。”“我更喜欢这些小矮松，虽然在身高上它并不占优势，但是他们一点也不气馁，一株株苍翠欲滴，顽强而快乐的生存着。”……从学生的表达中，教师感受到了“多媒体”的分量。由案例发现，恰当而科学的运用多媒体现代信息手段，可以给学生呈现丰富的学习资源，无形中增加了课堂信息量，在有限的时间与空间中给了学生一个无限的资源库，学生可以展开一双想象的翅膀，真正的实现思维的发展和创新能力的突破。

可见，小学语文教学中恰当的使用多媒体技术，可以活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，同时也有利于培养学生的创新思维，提升学生的语文素养水平。在教学中，教师应该充分地认识到多媒体的重要性，把其恰当地运用到语文教学中，使其成为语文教学的重要手段。但是也要认识到：多媒体并不代表着一切，并不能取代教师的主导地位。因此，教师还应当恰当地处理语文教学与多媒体的关系，在相得益彰、相互促进中，激发语文课堂教学的生命力。

（山东省平度市实验小学，山东 平度266700）