项目教学法在Java程序设计课程中的应用研究

摘要：高职程序类课程具有理解抽象、枯燥难学、应用性强等特点，且普遍存在理论课教学内容信息量大，实验课教学时间短，实验与理论课分离等问题。该文以《Java程序设计》课程为例，采用项目教学法进行教学设计，并应用于教学实践中，从而提高教学效果。

关键词：项目教学法；java程序设计；高职

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4279-03

程序类课程（如C语言、C#和Java程序设计等）是计算机专业的重点课程，也是很多理工科专业的必修课程。这类课程的共同特点是应用型强，但枯燥难学，且普遍存在理论课教学内容信息量大，实验课教学时间短，实验与理论课分离等问题。如果教师还采用以教师讲解为主、学生被动接受的传统教学方式进行教学活动，教学效果往往不理想。而高职院校是以培养应用型人才为主要目标，要求学生除掌握一些基本理论外，更强调岗位操作技能和综合能力的培养和提高，针对这种情况，有必要改革现有教学模式，增加计算机程序类课程实训环节，以增强学生未来的实际工作能力，提高学生就业的竞争力。

在程序类课程教学中应用“项目教学法”这种教学模式，以项目为载体，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。这种教学方法有利于培养学生的创新能力、实践动手能力、独立分析和解决问题的能力以及团队间的协作能力[1]。这种方式不仅适合基础类程序设计课程，也适合高年级的综合性程序课程，正适合教改之需要。该文以《Java程序设计》课程为例，采用项目教学法进行教学设计，应用于教学实践中，对项目化教学的实践进行了探索和分析。

1 高职《Java程序设计》课程教学现状

Java程序设计2005年获教育部计算机基础课程指导委员会指定为核心课程。大多数高职院校计算机应用技术、计算机软件技术等专业等都开设《Java程序设计》这门必修课程。还有部分院校开设了Java平台系列课程，包括Java 程序设计、Java Web开发、Java移动开发等课程。

虽然高职院校对这门课程很重视，但目前教学存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

1.1 在教材方面

目前很多高职院校采用的教材理论性偏强，不太适合要求应用性强的高职教学。虽然也部分院校采用了案例化教学的教材，但大多以零散小案例为主。这些零散案例的知识系统性差，实际应用性不强，与企业的需求严重脱节，不利于学生职业素质的培养和职业技能的提高。

1.2 在教学方法方面

大多数高职院校的教学场所已采用多媒体教室，采用先教后练的方式，理论教学与实践相对分离。虽然部分高校的采用机房教学，实施教、学、练相结合，但大部分学生只会跟着老师的步骤来锻炼，学生对这样的“打字课”的兴趣较低，很多学生甚至不知道自己学了Java能做些什么。这样的教学方法非常不利于学生创新能力和协作能力的培养。

1.3 在课程考核方面

该课程的考核方式目前采用的是笔试或上机考试，考试的内容以理论知识、程序分析、程序改错和程序设计等类型为主，很少采用项目作品开发作为考试方式，使得很多学生为了应付考试而重理论轻实践。

以上问题导致学生只是泛泛而学，不能达到市场对Java人才的技能要求，影响专业人才的培养。为了有效地解决这些问题，有必要对《Java程序设计》课程进行教学改革。

2 项目教学法在高职《Java程序设计》课程中的应用

2.1 项目的设计思路[2]

在该课程的教学中采用基于工作过程系统化的设计理念，将整个教学内容为分三个项目案例，分别是“基于命令行的应用系统开发”、“基于图形界面的应用系统开发”、“基于JDBC的应用系统开发”。这三个项目包含了Java程序设计的主要知识点，每个项目案例都是一个完整的应用系统。

三个项目案例的教学过程符合学生对知识的认识过程，也符合程序设计能力的培养过程，从简单到复杂，使得学生的Java程序设计能力不断上升。

2.2 项目的设计

根据项目设计思路，将三个项目案例进行细分，划分为多个工作任务，每个任务都包含相关知识点，具体如表1所示。

2.3 项目的实施

在教学过程中，宏观上采用项目拓展法，通过项目的不断拓展来推动课程的进展。在微观课堂教学中，采用任务驱动法，教、学、做一体化，通过任务的解决实现必备知识、技能的学习与训练，在任务解决的过程中实现师生互动，并以学生为主体，教师作为引导者[3]。

学生在老师指导下完成三个教学案例项目以后，分小组完成课程项目作业。以2～3人为一组，可以由老师指定主题或任选主题，项目形式可以采用教学案例项目中的任何一种形式。小组课程作业需要完成项目设计说明书、项目作品，并在最后进行项目汇报。通过这种方式，让学生掌握Java项目开发的基本工作流程，并培养学生的实践能力和团队协作能力。

2.4 项目教学的考核

基于项目教学的《Java程序设计》课程采用综合性的评价方式，其中平时表现（考勤和课堂表现）占10%，平时项目作业占30%（每个项目10%），小组课程项目作业占30%，期末考试（采用上机测试）占30%。这种考核方案不仅能体现学生平时的掌握情况，还能说明其在项目中的表现进行考核评价。

3 结束语

项目教学法在高职《Java程序设计》课程中实施以来，在一定程度上能提高学生的学习兴趣和操作技能。但也存在一些问题，比如项目涉及的内容不全，使得有些内容被忽略；项目比较综合，使得在教学过程中部分知识点会提前讲解等。但是总体来说项目化教学使得学生的学习兴趣、编程能力和程序调试能力都有明显提高，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1] 战忠丽，王强，霍聪. “多媒体技术及应用”项目化课程改革与实践[J].教育与职业，2011（17）：152.

[2] 徐义晗，史梦安，史志英.Java程序设计项目化教程[M].北京大学出版社，2011（8）：1-276.

[3] 朱冬玲.贯穿项目在高职Java 语言程序设计课程的应用[J].计算机教育，2011（6）：61.