快乐学习:信息技术课堂的“兴趣”

摘 要：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

关键词：兴趣 信息技术 学习

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0120-01

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flas。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1 游戏入门，自觉学习

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

2 精心导入，化枯为生，提高兴趣

怎样才能调动起全体学生的学习积极性？为了解决这些棘手的问题，我们必须突破了常规教学模式，不能把自己定位为一个教师，而是这节课的“导演”和“主持人”，将抽象的知识具体化和生活化，把枯燥无味的知识点赋予生命。如在《学会使用鼠标》这一课中可以把鼠标比喻成一只小朋友们感兴趣的神通广大的米老鼠micky，只要我们对着某个图标轻轻的单击或双击它就会为我们打开各中法宝，同学们想不想自己和米老鼠micky去寻找宝藏呢？这样一来我们可以加以适当的引导下，让学生带着兴趣，自己去发现问题，自己解决问题，然后进行共同的探讨，对于有创造性的问题加以鼓励和解决。这样在课堂中学生得到主动参与、勤于动手、乐于探究，在探究操作的过程中学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力都会得到了提高。

3 创设情景充分调动学生自主的兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中教师应想方设法激起学生的学习兴趣，充分发挥情感的积极作用，使学生进入欢乐、愉快的最佳状态，从面打开学生思维的闸门，引导学生在兴趣的驱使下乐于主动探索、获取知识，增长能力。

情感是意志行动的推动力量，意志也意味着一个人善于去认知、评价和控制自己的情感。因此，教学中要注意利用学生的兴趣，创设一定的教学情景，来激发学生的情感。如，在《添加艺术字》一课中，我们可以通过展示校园文化图片，让他们招出身边熟悉的校园环境中哪些地方使用了艺术字，由于是熟悉而且都是在他们学习生活的身边，所以他们都会比较感兴趣，很积极的回想校园的哪个角落哪个位置是使用了艺术字。这样比书本上单单讲“奥运五环”和“故事天地”生动有趣多了。紧接着我们可以通过教学平台展示生活里使用了艺术字图片，如商场里的宣称画册、卡通漫画里的封面、麦当劳的产品广告等等，从而充分的调动他们对艺术字的兴趣，然后让同学们一起探讨使用艺术字的好处是什么？从而激发他们产生艺术字创作的情感。接下来我们就可以顺理成章的把话题转到教学内容里。师：同学你们知道下十月十三日是什么日子吗？生：少先队建队日。师：那么你们想不想自己也设计一个关于自己节日的艺术字呢？这样一来学生的学习兴趣肯定会大大的提高。总之，学生的学习兴趣、学习愿望总是在一定情境中发生的。离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就成为无源之水木。因此，利用学生的学习兴趣，在课堂上创设相关的问题性的情境，就可以更好地激励学生进行探索，从而达到研究问题、解决问题的目的。

总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。我们可以因时、因地、因人，创设多种激发学生学习兴趣的教学手段，激发学生的求知欲望和学习兴趣，以增强课堂教学效果，提高学生的信息技术水平。

参考文献

[1] 钟宏亮.将“小游戏”的“诱惑”进行到底[J].中国电化教育，2006（11）：59-61.

[2] 薛涛.试论游戏教育在信息技术教学过程中的需要[J].知识经济，2008（8）：139.