实践活动对提高学生地理素质的作用

摘 要： 地理实践活动是指到大自然中去观察验证和将理论知识应用于生活、生产实践的活动，是地理课堂教学的延伸和补充，也是一门综合实践课程。地理学科具有较强的生活性、实践性特征，教师要引导学生从现实生活的经历与体验出发，加深对自然界的理解、对人地和谐的认同及对各种生态问题、社会问题的感悟，通过培养学生收集处理信息能力、获取新知识能力、分析解决问题能力提高学生的地理素质。

关键词： 实践活动 地理知识 地理素质

新课程标准倡导动手实践、自主探索、合作交流的地理学习方式，从生活入手，让学生在实践活动中亲身体验和感受，引导学生“学习对生活有用的地理”，学习“对终身发展有用的地理”，构建“开放的地理课堂”，那么实践活动对提高学生地理素质具有什么作用呢？

一、在实践活动中促进学生对地理知识的理解和应用

陶行知先生曾说：“教育要以生活为中心，要从课堂和书本走出来，关注社会生活。”在日常生活中，地理知识无处不在、无时不在，地理课堂应是生活化的课堂，读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。学生实践活动可以为课堂抽象、孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释，充分体现地理与现实生活的密切联系。例如《利用经纬网定位》教学：

（一）观看录像，提出问题。播放2008年5月12日四川汶川地区发生里氏8.0级地震，造成巨大人员伤亡和财产损失的录像。提出问题：指挥部如何在最短时间内让飞行员精确报告野外空投地点的方位？

（二）合作讨论，理解问题。让学生以小组为单位合作讨论，发表见解，教师联系学生生活实际，启发思考：如何在教室找座位？与在电影院找座位等身边的事例类比。

（三）分析探究，解决问题。由教室和电影院扩大到整个地球，如何在地球表面确定一个点的位置，引出经纬网概念，让学生自己动手操作地球仪的转动，认真观察地球仪的经纬网信息。学生在动眼、动手、动脑的参与过程中释疑，理解和掌握经纬网定位的方法。

（四）知识拓展，学以致用。学生自由发表对经纬网定位的意义和作用的见解。经纬网定位在航海、航空、交通、军事和气象观测等许多领域，有着越来越广泛的用途。

“从生活中来，到生活中去”，开篇社会热点事件导入，过程自主探究，结尾学以致用，强调从生活中发现问题，再回到生活中解决问题，学习对生活有用的地理，在实践活动中促进学生对地理知识的理解和应用。

二、在实践活动中提高学生分析问题、解决问题的能力

现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。新课程标准要求开展野外观测、考察和社会调查、参观走访等实践活动，鼓励学生走进大自然、走进社会，亲身体验地理知识产生的过程，引导学生主动参与、调查研究、学以致用。综合实践活动是学生接触社会、认识社会，增强社会实践能力和社会责任感的重要活动。密切联系乡土地理，我设计了《尤溪县的名优特产》综合实践活动。

（一）活动主题。让学生认识家乡的名优特产；了解尤溪深厚的文化积淀；树立人地和谐观念。

（二）活动目标。1.认知目标：通过调查、参观、采访等，了解家乡的有关知识。2.能力目标：锻炼学生的社会实践能力，学会合作交往，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，并撰写社会实践调查报告。3.情感目标：通过调查研究，增强热爱家乡、建设家乡的情感。

（三）活动准备。通过报纸、互联网等途径了解尤溪名优特产有哪些。自由分组确定调查内容和地点，设计活动调查表。准备活动中所需要的照相机、摄像机等设备。

（四）活动实施。1.采访“中国金柑之乡”。走进农家，品味形美色鲜、甜酸可口的金柑，与农户热情交谈，尤溪金柑是当地农民的摇钱树，促进当地经济的飞速发展。除金柑外，尤溪芦柑、坂面红酒、珍珠笋干、茶树菇、尤溪红茶叶、茶籽油等均为尤溪的名优特产，享有“金柑之乡”、“绿竹之乡”、“食用菌之乡”等美称。调查小组成员分组分范围实地考察，他们很兴奋和满足，尤溪真是一个物产丰富的好地方。2.走进“埔头工业园区”，建设新型工业县。纺织业作为工业经济的龙头企业，凭借多年“纺纱—织布—染整—服装”一条龙产业链，形成了颇具规模的革基布集群，被中国纺织工业协会授予“中国革基布名城”称号。勤劳智慧的尤溪人同心同德促进经济的腾飞。3.游览尤溪的名胜古迹，打造朱子文化城。中国历史文化名村——洋中镇桂峰村；朱熹诞生地——南溪书院；“山清、水秀、石奇、林茂”——九阜山峡谷；蓬莱仙境——蓬莱山；文化休闲——紫阳公园，等等。学生用手中的相机拍下一幅幅美景，抒发爱乡之情。

（五）活动成果。1.各显其能，交流展示调查内容。2.学生互相评价，听取汇报并做好记录。3.写倡议书、建议书，为名优特产设计广告语，推向世界。4.撰写家乡名优特产综合实践报告递交学校。5.考虑编写“家乡名优特产”综合实践活动校本课程。

“生活即教育”，“社会即学校”。我们应把社会、生活作为教育的最好课堂和实践目标，构建开放的地理课堂，指导学生在生活中学习知识，在学习中感悟生活，陶冶情操，丰富社会知识，在实践活动中提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、在实践活动中促进地理知识技能的迁移与发展

陶行知先生倡导“教学做合一”的理论思想。“行为知之始，知为行之成”。现实生活是地理教学的资源和起点，是教学活动的源头和活水。在生活中学地理，在活动中学地理，充分关注社会和生活实际，在学习过程中注重让学生亲自体验和经历，在亲身感受中领悟知识的内涵，促进地理知识技能的迁移和发展。例如《热力环流》，设计地理实验。

（一）实验准备。材料：长方形的玻璃缸、胶合板、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。小组分工。

（二）实验过程。1.将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸两端。2.用胶合板将玻璃缸上部的开口处盖严。在胶合板的一侧（冰块上方）开一个小洞。3.将一束香点燃，放进小洞里。