如何进行有效的课堂英语书面表达教学

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0112-02

英语语言的综合运用能力是以一定的语言知识和技能为基础的。在中学阶段，语言技能主要体现在听、说、读、写四个方面。但长期以来，师生普遍重视听、说、读方面的技能，而忽略写的技能，这与新课程要求严重脱节。然而在各种英语测试中，书面表达最能反映考生综合运用英语的能力，也是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。然而现实情况不容乐观：学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味。但是如果教师在新的理念指导下，精心设计写作内容，细心教授写作策略，积极培养写作思维，学生的写作水平必定会有显著的提高。因此，提高中学生的课堂英语书面表达能力成了目前中学英语教学中的一个重要课题。

1 学生在写作过程中容易暴露出的弱点

1.1词汇匮乏

对英语词汇的词义把握不够准确而造成对英语句子的死译。例如： She says Japanese very good .Each of us does a card for our teachers on Teachers''Day.

词性错误：形容词、副词、介词等误用作动词。代词的词序错误。冠词的露用或误用，连接词多余或者缺少必要的连接词。例如：Students should quiet in the reading-room.I father is doctor in the hospital.Though we are neither very tall nor very strong ,but we are a good team.

1.2语法知识薄弱

学生未牢固掌握基本的语法结构，不能正确运用常用时态和基本句型，尤其在谓语方面和汉式英语方面的错误率最高；此外，一致性错误、用词不当、固定搭配等。例如：

She go to school on foot every day. keep quiet,everyone,the baby sleeping now. There are a pair of socks and two caps on the chair. Uncle Wang fell off the bike, so he was in the hospital.

1.3对写作缺乏兴趣和信心，作文内容空洞

例如：在描述My school day 时，有学生这样写道：I get up in the morning, I do my homework in the afternoon, I watch TV in the evening. That''s all.该句子平淡无奇。

1.4写作时没有进行构思，作文缺乏条理性

例如：在写电视对青少年的影响时，有同学这样写道：She is interested in watching Tv, so she forgot to do her homework. When the TV programs ended, she was too happy to get up early.很显然这段话放在一起非常不连贯，缺乏逻辑关系。

2 提高中学生写作教学质量的策略

2.1常抓词汇、短语、句子层面

单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词和短语，不断扩大他们的词汇量。

2.1.1听写和翻译，牢记词汇和短语

听写能促使学生掌握单词和短语的拼写。该方法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写10个单词5个短语3句话，不过关者重新听写，直到过关为止。这个方法虽然机械枯燥，但是能帮助学生熟悉和运用教材每单元的单词、重点短语、含有语法结构的句子。

2.1.2常抓基本句型训练

强化英语基本句型。句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。对学生来说，英语书面表达最基础的还是选词造句，使句子正确通顺，符合英语表达习惯。

在平时的英语教学中，教师可以采用以基本句型训练为主的活动，让学生对句子规范有一定的感性认识。因此，在教学中首先应对简单句五种基本句型以及“there be存在结构”等进行强化训练，然后对并列句、复合句进行适当的训练，使学生获得了扎实的句子结构基础知识，从而从根本上为迅速提高书面表达能力打下了扎实的基础。

（1）连词成句（教师从已学过的课文中选定若干有关的单词和词组，要求连成一个意义连贯的语句。）：例如：have he lunch dining-room. grandparents 用这些词组成一个意思连贯，语法结构正确的句子来：_________every day. / _________now. / __________ yesterday. /____________ since an hour ago. / __________ next Saturday.

（2）联词成文（从已学过的课文或程度相当的材料中选定若干个句子，要求学生按语篇衔接的要求将它们连成一个语义连贯的语例如：What should you do to improve your English?

（3）用实物或者图片进行句型操练。教师选择一些实物或者图片作为道具，分发给学生传阅，然后以小组为单位来互评互议并进行积极的评价。这些习题贴近学生的生活，符合学生的认识规律和心理特点。他们把做习题的过程看成是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。

2.2日常教学巧设写作任务

在学生书面表达教学中，必须从低水平学生的实际出发，进行分级训练。对于学生在写作中的困难，教师要给予充分的指导和帮助。