浅谈如何提高技校电工电子课程教学质量

摘 要：技校电工电子课程教学要以学生为出发点，以人为本，结合学生的实际情况，了解学生内在心理需求，掌握灵活的教学技巧，优化运用先进的教学手段和人性化的教学方法把握好活动过程中的操作环节，提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、透彻、实在，从而提高教学质量。

关键词：电工电子；课堂导入；兴趣；实验；技能；第二课堂

中职学校中的教育理念便是将学生们培养成能够适应现代社会需求的技术技能型人才，而电工电子是一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将直接影响到学生今后的工作和将来的发展。这要求教师不断的改进创新传统的教学理念及教学方法，不断的调节更改实训内容及教学手段，如此中职电工电子教学的质量才会日益提高，更上一个台阶，才能够促进学生综合能力、综合素质的全面提高。

一、巧妙设计课堂导入，激发学生学习欲望

课堂教学导入能够激发起学生的认识兴趣和情感，让学生在最短的时间内尽快进入课堂教学的最佳状态中。精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，活跃课堂气氛，是建立良好课程教学的开端。常用的导入方法有以下几种：

1.开门见山讲述新课，直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序，这是比较常用的方法，适用于重要而不枯燥学生本身对其有兴趣的内容。

2.以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师可以提出符合学生认知水平，富有启发性的问题，引导学生联想。如，讲授放大电路的工作原理时，可以这样提问“大家都唱过卡拉OK，那为什么自己的声音通过喇叭和音响，能变得那么响亮？它是怎么工作的？怎样把我们的声音放大的？”这几个实际问题就能一下子把学生的注意力吸引过来，为接下来的课堂教学打下良好的基础。

3.通过演示实验的现象，提出一些问题，引导学生进入新课。如，在进行电容充放电的教学时，先安排一个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，通过接入的检流计和电压表的读数变化提出问题：“为何检流计和电压表会出现这样的变化？”引起学生求知的欲望，然后导入新课。

4.可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，由复习旧知识入手，导入新课。如，讲授电阻的连接及其等效变换时，可以先画出几个简单的串并联电阻连接电路，让学生用已有的知识来分析，然后将电路结构改变为复杂的混联电路形式，重新进行分析，此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系，这时他们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的境界，都想跃跃欲试，以此引入混联电路的分析方法，效果就比较好。

二、课堂教学以学生为主体，注重教与学的有机联系

1.注重电化教学

传统的电工电子课程教学虽然能培养学生的思维能力和分析解决问题的能力，但是无论概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程，这一过程对中职在校生来讲是枯燥乏味的。利用多媒体课件作为教学载体，运用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼；而且利用多媒体技术还可以弥补演示实验的不足，减少板书的时间，有些复杂的图景和现象也可以用多媒体课件来进行情景再现。例如在《电磁感应》教学中，电场与磁场的变化过程在实验中是看不到的，学生为此感到很抽象，此时可以采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变“抽象”为“形象”，其变化规律学生也能够很快归纳总结出来，增强了教学效果，提高了教学质量。

2.注重课堂实验

课堂实验的使用往往能激发学生学习的兴趣，在教学中可以达到事半功倍的效果，因此在教学中我们要充分利用现有的实验资源，发挥课堂实验的作用。例如，在讲授电磁感应定律时，利用线圈、电流表和磁铁组成实验，让学生了解什么是电磁感应，从感性认识上升到理性认识，更容易让学生接受。另外我们可以适当的开发一些探索性实验，让学生自己设计实验，鼓励学生开动脑筋，发挥自己的主观能动性，不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，培养学生的创新能力，提高学生学习的信心和积极性，在实验中锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

3.注重语言表达的生动趣味

语言是交流思想的工具，也是教师传授知识的主要形式。教师语言质量如何，会直接影响课气氛和教学效果。教师只有做到吐字清楚，表达简明扼要、通俗易懂、准确生动，这样才能把概念本质核心内容准确地传递给学生，利于学生理解概念的本质内容和知识的相互联系，学生易接收，易记忆。同时，要善于教于乐，将知识性和趣味性融为一体，并富有节奏感，才能增强教学的吸引力，感染力。学生昕起来津津有味，可唤起学生的求知欲望，激发他们积极探索的情绪。如在讲线面的投影肘，铅垂线可比作电线杆，水平面可比作桌面，其投影特征可概括为一点二线必为垂直线，一斜二平必为平行线，一线二面必为垂直面，二线一面必为平行面，这样讲，学生感到简单、明了，记得牢。

4.注重活跃气氛的形式多样

只有教师讲，单一的沉闷的课堂教学是学生最烦，最易疲倦，也是最缺乏思维、积极性和主动性的一种教学，教学效果最差。在教学中教师既要让学生感到端庄，又耍感到平易近人、和蔼可亲，使教学在轻松、愉快活泼气氛中进行，让学生思想情绪和学习气氛互补、互齐、互相调节，互相促进，使学生处于最佳心理状态。如在制圄室中实践试验，让学生讨论，各抒己见，互相学习，互相启发，充分发挥学生的想象力和创造力。这时学生学习兴趣浓厚，学习也最有自觉性、积极性和创造性，还可开展其它教学形式，如组织学生到校办工厂参观，组织专题讲座课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，不断激起学生学习兴趣，激发学习自觉性、主动性。

三、开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性。

以上是笔者在电工电子技能教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。