高职高专学生专业型社团参与状况调查研究

摘要：学生参与是专业型社团功能发挥和可持续发展的基础。从政治参与的视角出发，采用问卷调查法对高职高专学生专业型社团参与状况进行了调查，研究发现大一学生是参与的主体、参与目的多元，参与主动性强，参与效果评价较高，然而也存在参与程度较低、参与持久性弱等问题。

关键词：高职高专；专业型学生社团；参与状况

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0241-02

一、问题提出及文献回顾

专业型学生社团是大学生社团的一种独特类型，指的是由一群学生围绕某一学科、某一专业或某一研究领域组成的“自我管理、自我服务”的学生社团组织，以满足成员对知识需求为基础，以提高学术水平和实践能力为共同目的而建立起来的社团，一般分为专业型和研究型两种。[1]专业型学生社团因其专业性、学术性、实践性而越来越受到高校及社会的关注。人们认为专业型学生社团在校园文化建设、综合素质提升、营造学科氛围、[2]实施创新教育、[3]实践教学功能实现、专业能力培养等方面具有重要的作用及优势。[4]

目前研究者对一般性的学生社团参与状况的研究，主要集中在以下几个方面：一是研究者对社团参与的作用进行了实证研究，指出社团参与对大学生个人发展、社会化、主观幸福感、就业能力、职业决策的自我效能、[5]学生综合素质等方面有积极影响；[6]社团组织对个体参与意识、大学生政治参与具有重要作用；[7]一些学者调查研究了体育社团对参与者的社会支持、社会交往能力的影响。二是对大学生社团参与状况进行了调查研究。大多数研究者往往以某所高校为调查对象，对大学生社团参与状况进行问卷调查。有很少的研究者以某个省高校为调查范围，通过抽样方式选取样本，研究大学生的社团参与状况，也有研究者对大学生社团参与质量进行了评估。三是对学生社团参与原因进行了分析。有研究者以某个高校为例对大学生社团参与原因进行了分析。[8]

虽然学者们对一般性学生社团的参与状况进行了广泛、深入、细致的研究，但是对专业型社团的研究还处于起步阶段。研究者的目光主要集中在对专业型学生社团的作用、建设定位、发展思路的探索性研究之上，还未发现对专业型学生社团参与状况开展专题性实证研究的成果。

作为对高校学生社团的新拓展，专业型学生社团有其独特性，需要开展专题研究。同时，基于专业型学生社团的重要作用及相关研究的缺失，本研究以政治学为视角，通过问卷调查对高职高专学生专业型社团参与状况进行了研究。

二、研究设计

1.研究的视角和研究变量

政治学意义上的参与一般包括三个基本要素，即“谁来参与”、“参与什么”和“怎样参与”，要准确把握参与的概念就需要以这三个要素为基础分析探讨参与的内在结构。

本研究采用学生的性别、年级、学科等指标来测量参与主体；“参与什么”主要以学生参与的社团类型及数量、参与社团活动的积极性、参与社团管理等来衡量参与的内容；“怎样参与”主要用学生加入社团的目的及如何加入社团这一过程来考量；同时用是否参与社团活动策划来考量参与程度；最后对学生社团参与效果进行了考查。

2.研究过程及分析方法

本研究采用多阶段抽样方式抽取样本。以教育部《2012年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单》作为抽样框，根据该省高职高专院校主要设置专业归属学科分为工科为主的高职高专院校、文科为主的高职高专院校、行业性高职高专学校三类，然后采用简单随机抽样方式从三类院校中各抽取一所学校作为研究样本。第二阶段，采用简单随机抽样方式选择所要研究的社团。首先到被调查院校团委部门收集该校所有社团名称及类型，区分出专业型学生社团与一般社团。在专业型学生社团中，采用简单随机抽样方式，每所学校抽取3个专业型社团作为调查样本。第三阶段，采用整群抽样方式，将抽中的专业型社团所有社团成员作为调查样本，①进行问卷调查。最终共有3所高校9个专业型社团的成员作为调查样本。根据各个社团的会员数，采用集中填答的方式，共发放637问卷，经审核符合要求的合格问卷共计591份，合格率为92.8%。根据性别、理工科学生数、专业类型等指标，从抽样结果来看基本上能符合3所学生的总体情况，抽样具有较高的效度。

对回收的问卷进行整理审核、编码录入后，利用SPSS11.0进行描述统计分析。

三、大学生专业型学生社团参与状况分析

1.专业型学生社团的参与主体

参与专业型学生社团的成员中，男同学48.4%，女同学51.6%；理工科学生56.3%，文科学生43.7%；大一72.4%，大二20.5%，大三6.1%。从这一数据看出，参与专业型社团的学生性别、学科背景差异不大，一年级学生是社团参与主体，社团参与低年级化。

2.大学生参与的社团类型及数量

大多数学生参加了3个及以下的学生社团，其中参加2个学生社团的人数占40.1%，3个学生社团的占26.6%，参加了1个学生社团的人数占24.5%。

进一步分析发现，在学生参加的社团中有81.5%的学生参加了学术科研专业型学生社团，有28.7%的学生参加了文化娱乐型社团，18.1%的学生参加了公益类社团，还有13.2%的学生参加了体育竞技型社团。在体育竞技型、学术科研型、公益类社团、文化娱乐型学生社团中，57.9的学生最喜欢的社团类型为学术科研专业型，从中可以看出高职高专学生最喜欢的社团是专业型社团。

3.学生参与专业型学生社团的目的

绝大多数学生在大一新生时加入了其所参与的学术型学生社团。学生参与专业型学生社团的目的较为多元，如培养组织沟通能力（16.4%）、创新实践能力（15.4%）、开阔视野拓展兴趣（13.7%）、丰富自己的校园生活（12.9%）、提高就业创业能力（9.4%）、提高自己的心理素质（9.2%）、培养自己的竞争意识（8.8%）等，也可以看出大多数学生未能清楚地定位专业型学生社团的功能，将之视为一般性学生社团。

4.学生参与专业型社团的途径

学生是如何参与专业型学生社团的呢？是主动参与还是被动参与？统计显示81.1%的同学是主动加入专业型学生社团的，也有近17.3%的人是经同学介绍及受到其他加入者的影响参加的。

5.社团成员参与社团活动及管理的状况

社团活动是社团运行的核心，社团成员参与社团活动的积极程度体现了社团成员的参与状况，统计显示65.8%的成员参与社团活动比较积极，29.4%的社团成员参与积极性一般，还有4.7%的人参与积极性不高。

社团活动策划是社团管理的重要内容，也是评价社团成员参与程度的重要指标，参与社团活动策划说明社团成员参与决策过程，参与程度较高。统计显示，社团活动主要是由社团负责人策划的，仅有27.2%的被访者提到社团活动由社团成员参与制定，10.5%的被访者不清楚社团活动由谁策划，这说明社团活动的策划缺乏社团成员的广泛参与，社团成员参与程度不深。

6.学生对参与专业型学生社团效果的评价

学生参与社团的效果影响学生对社团的认知和参与程度。社团成员在对专业型学生社团对自身综合素质提升方面的作用进行评价时，22.3%的被访者认为专业型学生社团对自身综合素质提高作用很大，44.4%的人认为作用较大，但也有24.1%的被访者认为作用较小，9.3%的被访者认为作用较小或没有作用。与一般社团相比，参与学生认为专业型学生社团的实践教学功能突出。75.9%的被访者认同专业型学生社团是专业实践教学的有益补充，74.8%的学生认为专业型学生社团能为他们带来更多的实践机会；64.4%的学生认为专业型学生社团能培养学生的专业兴趣；54.3%的学生认为专业型学生社团能拓展学生的专业知识；54.5%的学生认为专业型学生社团使得专业理论学习与实践联系更加紧密；58.7%的学生认为专业型学生社团比学校设置的实践教学环节形式更加灵活、自由；56.8%的学生认为专业型学生社团比学校设置的实践教学环节更能提高实践能力。

四、小结与建议

本研究分别从参与主体、参与内容、参与途径、参与程度、参与效果等角度对高职高专学生专业型学生社团参与情况进行了分析，发现高职高专学生一般参加了3个左右的学生社团，专业型社团是他们最喜欢的社团，一年级学生是参与主体，参与的目的较为多元，多数学生主动参与专业型学生社团，大多数学生积极参与社团活动，然而参与社团活动决策人数较少，参与程度较低，学生们对参与效果较为肯定，认为除了能提高自身的综合素质外，专业型学生社团还具有实践教学的重要功能。

针对学生参与过程中出现的低年级化、参与不持久、参与目标不明确、参与程度不深等问题，应从以下几方面加以改善：

首先，学校相关部门应完善激励机制。教学主管部门应充分认识专业型学生社团实践教学效能的功能，可以将学生参与相近专业型学生社团作为弹性实践教学环节之一，给予参加并完成一定比例活动的学生进行学分激励，促使学生积极参与专业型学生社团。

其次，针对大一新生社团参与目的不明确、不持久的问题，社团在纳新时应加大宣传力度，使其明确社团的目的及宗旨，同时增加提交申请、面试等环节，提高进入门槛，以提升学生加入专业型社团的目的性。

最后，社团活动策划采取提案制及委员会制。为了扩大社团活动策划的参与范围，可以采用提案制，任何达到规定数目的社团成员联合提名的策划方案即可将该策划方案作为备选活动方案。在选定社团活动方案时可以采用委员会制，从而提高社团成员参与程度，实现决策科学化，创新社团活动，丰富社团活动内容。

注释：

①对社团成员的调查主要采用的是集体填答法，所以无法保证所有社团成员参与调查，只能是绝大部分学生参与情况下进行问卷填答。

参考文献：

[1]宋晶.高校学生社团类型与功能研究――基于南京大学社团情况调查分析[J].消费导刊，2008，（9）：253-253.

[2]毕洪东.高校专业型学生社团的发展探索[J].湖北函授大学学报，2010，（1）：58-59.

[3]孟祥印，等.高校学生专业社团实施创新教育的探索[J].西南交通大学学报（社会科学版），2000，（6）：83-86.

[4]李清泉等.论高校学科性社团对学生专业能力的培养――以湖南科技学院学科性社团为例[J].湖南科技学院学报，2010，（12）：129-131.

[5]胡三，刘明前.基于社团参与视角的大学生职业决策自我效能研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，（11）：86-89.

[6]申娇娇，刘信阳，何云峰.社团参与对大学生综合素质的影响研究――以山西农业大学为例[J].科技风向标，2012，（2）：45-49.

[7]黄玉新，卞亚琴.高校学生社团在大学生政治参与中的作用[J].学习月刊，2008，（9）：111-112.

[8]曾颖.大学生参与社团的原因分析――以重庆市C大学为例[D].重庆：西南大学，2007.