高效课堂背景下初中化学作业有效设计研究

摘 要：高效课堂背景下，化学作业要从作业的层次性、作业的开放性、作业的课外实践性、作业的批改与反馈等环节去研究、去推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。

关键词：高效课堂；化学作业；有效设计；层次性；开放性；实践性

随着高效课堂的推进，教师越来越注重课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新，而作为教学的另一重要环节――作业的设计，却没有得到更多教师的重视。那么，在初中化学教学中，如何实现作业设计的有效性，让学生轻松愉快地完成学业。笔者结合自己高效课堂的教学实践，谈几点体会。

一、高效课堂背景下要注重学生作业的层次性

1.作业内容要分层

让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。基本要求是：做你喜欢做的作业（目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力）；做你认为自己真正需要做的作业（目的是体验不同的自我需求）；做你能够胜任的作业（目的是体验成功，让作业成为学生学习的不竭动力）。

2.作业要求要分层

对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，要求做一些应用型或探究型的作业，如，对“金属活动性顺序”进行探究；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，要求做一些基础型、识记型的作业，如，对“金属活动性顺序”进行记忆。

3.作业评价要分层

苏霍姆林斯基曾说过：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。这段话告诉我们，评价没有“一定之规”，对不同层次的学生要有不同的评价标准。所以在分层作业时还要分层评价，尽管完成的层次不一样，但只要尽力去做了，质量都很高，就可以都是优秀。这样可以给基础较薄弱的学生以鼓励，也能够使那些能力较强的学生不满足于现状。

二、高效课堂背景下要注重学生作业的开放性

1.让学生自己出题目

如，学习了“溶质的质量分数”后，让学生根据溶液中溶质的质量、溶液的质量和溶质的质量分数三者之间的关系变形出题。学生顿时兴趣高涨，觉得自己了不起可以出题目难倒对方，尝到了成功的喜悦，进而调动了他们的学习积极性，将“要我学”转变为“我要学”。

2.加强一题多解练习

如，学习了“空气”后，结合生活实际，让学生说说防止空气污染的措施？评分依据是：“一种措施得一分，多写一种加一分”，以此鼓励学生积极思考，锐意进取。

3.加强归纳、对比练习

化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，归纳、对比显得尤为重要。每学完一章，让学生归纳、对比该章的知识要点；几章学完后，让学生归纳、对比章与章之间的知识要点。如，让学生比较“排空气法和排水法收集气体”的优缺点；比较“碳、一氧化碳、氢气还原氧化铜”的异同等。学生通过列表法、叙述法、图示法等，自主构建知识网络，同中求异，异中求同，很容易理清相应的关系，起到了事半功倍的效果。

4.加强学生的口头作业

为了提高学生的语言实践能力，教师对学生应设计适量的口头作业，可让学生在课堂上做精彩演讲，也可在课余时间生生口头交流、师生口头交流等，实现师生双边互动，拉近师生情感，形成合力，教学相长。如，在新课前让学生复述上一节课的主要内容；让学生复述一下演示实验中的重点现象；学生实验之前让学生介绍实验仪器、实验步骤和注意事项，实验结束后让学生汇报实验数据和结论；一章结束后让学生进行小结；让学生讲述化学家的小故事等。

三、高效课堂背景下要注重学生作业的课外实践性

1.查阅型课外作业

不妨让学生去电子阅览室查阅资料，那里是个丰富多彩的世界，化静为动，化抽象为直观，令学生兴奋不已。如，查找分子、原子等微观粒子的特性，如何除去衣服上的油渍？切开的苹果过一会儿表面为什么会变黑等问题。通过查阅型作业的设计既可以拓宽学生知识视野，又可以培养学生崇尚科学的精神。

2.调查型课外作业

把学生分成若干个小组，让他们充分利用双休日、节假日或暑寒假，走出课堂，深入社会，调研生活、生产中有价值的某一现象或问题，然后用所学的知识，用浅显易懂的语言，写出简单的调查报告、小论文或倡议书。如，学习了“碳和碳的氧化物”后，可让学生写一篇《低碳生活，从我做起》的倡议书等。这种变固定课堂为流动课堂，变小课堂为大课堂，必将会极大地增强学生学习化学的兴趣和自主性，还能提高学生收集、分析、利用信息的能力，更能培养他们的团队协作意识。

3.设计型课外作业

设计的途径可以通过小制作、小鉴别等。如，学习了“粉尘爆炸实验”后，由于学校化学实验室没有现成的教具可直接利用，教师鼓励学生制作其装置，然后统一收集起来，进行展评、交流、实验，对其制作精巧、实用的教具给予表彰奖励；学习了“化学肥料”后，首先留足够时间，让学生自主设计“几种氮肥的简易鉴别”的实验步骤，然后利用空闲时间，在教师的参与下，共同走进化学实验室，进行实验操作，验证设计的合理性。

总之，高效课堂背景下对作业的设计，广大教师应该突破传统作业的框架，根据学校实际和学生的发展状况，设计形式多样的有效作业，必将提高教学质量。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年规划课题《高效课堂背景下初中化学作业有效设计研究》阶段性成果（课题批准号：GS[2013]GHB1034）。

（作者单位 甘肃省定西市安定区景家店学校）