谈中职语文的愉快教学

【摘要】作为中职学语文教师，应该以生为本，构建语文教学的愉悦平台,让学生快乐地参与到语文教学活动中去，强化学生的"获取"动机，让学生成为课堂的主体；强化学生的"自主"行为，让个性成为创新的灵魂；强化学生的"问题"意识,让问题成为知识的纽带；强化作业的"挖潜"效应,让作业成为学生思维的延续；强化多元的评价机制，让理解成为求知的动力。

【关键词】中职语文 教学观念 教学语言

目前，中职语文要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师亟需转变教学观念。以生为本,构建中职语文教学的愉悦平台，让学生尝到学语文的乐趣，以调动他们学习的积极性、主动性，从而快乐地参与到语文教学活动中去，提高他们的语文能力。

中职与普通中学的语文教学存在很大的差异。职业教育的核心是培养学生就业素质。中职语文教学应该体现“以市场为导向，以就业为目标”的办学指导方针，在让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养的同时，必须围绕“职”字，构建具有职校特色的语文教学模式，以培养大批有较高职业素质的劳动者为教学目标。在教学中应确定专业导向，把学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，为学生专业学习和专业能力、素质的培养服务。把中职语文教学生活化，这就意味着在培养学生职业素养的前提下，有选择性地整合学生生活、学习中可以利用的资源，以学生感兴趣的方式进行教学，使之获得与其职业发展相适应的语文素养，来增强职高生就业的适应性和竞争力，为终身发展和继续学习打好基础。

教师课堂教学语言是一种专业性的语言，它是教师在特定的教学目标指引下，为完成既定的教学任务，针对具体的教学对象，使用规定的教材，采用一定的方法，达到预定的效果的教学活动中所使用的语言。语文教师的课堂教学语言与其他学科的教学语言既有相同又有不同，相同点在于都要有教育性、启发性、针对性、科学性，但不同的是语文科的教学语言还要具有示范性，这是由语文学科的特点决定的。语文课堂教学语言是介乎生活口语和书面文语之间的特殊形式的语言，它既不同于口语，也不同于书面语，而是二者的结合。是经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又庄严周密的洗炼化的语言。它既不是教材语言的复现，也不是演讲语言的描摹，除了要符合准确、鲜明、生动的一般要求外，它还应具有知识性和教育性的统一，规范性和体裁性的统一，形象性和逻辑性的统一，丰富性和凝练性的统一，抒情性和启发性的统一，趣味性和哲理性的统一，高雅性和通俗性的统一。这些“统一”的结合点，是语文教师课堂语言应用能力培养的重点，也是语文教师要努力的目标和方向。

“生活即课程”，“语文的外延与生活的外延相等”，回归生活理念是新课程的基本理念之一。回归生活的课程在目标上意味着要培养现实世界中回生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。语文课程的教学，要确立"大语文观"，引导学生走出课本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，运用知识，并积极地观察自然、了解社会、思考人生，充分体现语文的工具性和人文性的统一，发展学生的语文综合素养。

在语文教学中，要让课堂活跃起来，充分调动学生的学习热情，在传授知识与训练能力的时，要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学，课内外相结合，向学生展示丰富的生活内容，将语文教材内容与时代背景、学生的生活感受等相结合。这样才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在强烈的愿望中获得对生命意义的理解。

对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

1.欣赏之乐

语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩内容给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《项链》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评："学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。"此时的学生充分表述他们的真实感受，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

2.愉快作文

作文教学一直是语文教学的重点，也是难点。叶圣陶先生认为：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”但许多语文教师常常感叹：教书难，教语文更难，那么怎么才能引导学生写出言之有物，入情入理的作文呢？应该说在作文教学中，把握好学生的写作心态是作文教学成功的关键。作文教学首先应该了解学生害怕写作的种种原因，然后针对这些实际为他们创设一种能诱发他们写作积极性的情境和动力，并能帮助他们解决写作中遇到的困难，那么写好作文就不会成为赶鸭子上架的苦差事，就不是学生无话可写逼着写，而是能产生一种有感要发，不吐不快的写作欲望。这样才能使作文教学取得大面积丰收，符合素质教育的要求，跟上时代的步伐。目前，为数不少的学生写起命题或半命题记叙文常常是胡编滥造或“炒冷饭”；写起议论文无理可说或没有说服力。其根本原因是对生活、对社会缺乏了解和认识，心中缺乏热情与感受，巧妇难为无米之炊，自然无话可写了。

布置作业是课堂教学的常规之一。问题是我们究竟有没有弄明白为什么要布置作业？抛开一些为作业而作业的应付行为不论，绝大多数作业的目的是巩固和熟练所学知识。其实，就语文学科来看，作业的这一功能实在还在次要，更重要的当在于强化它的“挖潜”效应，让作业成为学生思维的延续。在语文课本中有不少可让学生发散思维的"空白"，教师要充分加以利用，设计开放性的作业。在内容上即可与教材内容相联系，也可与学生生活相结合，还可与社会活动接轨，题材要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的空间；在形式上自由灵活，可书面，可口头，可让学生独立完成，也可进行分工合作，学生或写或画，或摘或录，或叙或议，或褒或贬，自由发挥，无拘无束。如，学完孙犁的《荷花淀》，我要学生根据文中的一些语言和动作描写，为人物补充心理独白，于是学生又展开了想象的翅膀……让学生带着满脑子的困惑去探究，保护了学生持续学习和思考的动机，拓展了学生的思维空间，使学生在作业中释放自我表现潜能，体验到努力后的满足、愉悦、自信，从而获得个性的和谐发展。

3.考试快乐

考核制度要尽量体现学生的学习状态。传统考核制度最大的缺陷就是反映学生的学习成果，却无法反映学生的学习状态。建立一种合理的考核制度，尽量体现学生的平时学习状态，又能体现学生的学习成果。不是只以试卷为准，要与学生平时学习的态度，文化娱乐活动以及知识竞赛等等挂钩，结合学生本身的水平综合考查。其次，考核制度要起到激发学生学习的作用。要让学生认识到平时学习的重要，让他们认识到，现在学习不好没关系，努力就行，现在学习好，更努力才行，更上一层楼。 再次，考核制度要有针对性。要根据学习不同的情况来制定相应的考核制度，让每个学生都有前进的动力，也要让每个学生找到自信。因此，可根据学生的不同层次拟制不同的试卷，只有这样才让每个学生都享有好成绩的，要知道，我们考试不是在整学生，而是在想办法提高学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。让学生在娱乐在情趣在每个感悟的瞬间都能得到语文能力的培养。在题型上应灵活多样，让每个学生都有发挥的余地，试卷的评分应放宽，让每个学生做了都快活。

中职生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。针对这种情况，语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。另外，职校的许多专业课具有实习、实验、操作等实践内容，这些内容客观上促进了专业课教学手段的灵活多样。学生适应了专业课教学手段的灵活多样，也就自然而然地要求语文教学手段的灵活多样。因此，职校语文教学突出教学手段的灵活多样，既符合学生心理特点，也符合学生的要求。职校语文教师可以借助语言手段、情境手段、对话手段、音像手段、字画手段、练习手段来突出灵活多样。只有这样，职校语文教学才能更形象更生动地传送信息，并调动学生的各种感官来接收信息。突出教学手段的灵活多样，是提高职校语文教学质量和效率的有效措施。当然，在突出教学手段的灵活多样时，也要考虑到中职生的年龄特点，不能在短时间内太频繁地更换手段，以免影响培养学生稳定持久的注意力。

我们所培养的职高学生是面向新知识时代下高竞争的挑战者，要关注学生在课堂教学中的主体地位，通过对语文的学习，刺激他们专业技能的学习。因为科学的教学是提高职高学生静心接受学校教育的关健环节，如果语文课都听不下去，那么专业课的技能教育也难于成功，所以职业教育中要大力加强语文课程改革，以快乐教学为主，全面开启学生心智，成功培养中等专业技能人才。