浅谈从“引入”开始激发学生学习物理的兴趣

【摘要】课堂教学的第一个环节是引入，四十五分钟一堂课，重在引入，难在引入，成败的一半在引入，怎么引入新课，是整个教学设计中须特别经意的，一个好的新课引入应是新、旧知识的纽带，承上启下的桥梁。一个好的新课引入，更应能启迪学生想象力，激励学生探索新知，让学生积极主动地投入新课学习，对激发学生学习兴趣起到积极作用。教师根据教学内容和学生认知水平，灵活采取新颖独特、富有创意的引入方式，将会对引导学生积极参与到课堂学习起到意想不到的效果。

【关键词】物理教学 兴趣培养 物理课堂

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0207-01

一、利用实验吸引学生

物理课是一门以实验为基础的学科，课堂教学的素材均来源于生产、生活、科学技术的实践。课堂教学的最佳引入方案当为“实验引入式”，即以实际物理现象为蓝本，“示之以物，晓之以理”。例如，在进行压强一课教学时，教师出示两个钉了钉子的木板，一块钉了大约50个钉子，一块只钉了一个钉子，钉尖朝上。用一个透明的塑料食品袋，装满水，再把袋口密封，使之不漏水。问学生：“把这袋水放到很多钉子的木板上，这袋水会被扎破吗？”教师也可以让学生上台演示，不漏水。再把这袋水放到另一个只有一个钉子的木板上，立即扎破漏水。这个时候极大地调动起学生的自主思考，学生既惊奇，又想知道为什么，教师在这个最佳时刻引入压强概念，学生自然更容易接受。通过新奇有趣的物理实验引入新课，帮助学生消除畏难情绪，令学生学习热情大增，兴趣大增，教学效果自然就好了。

二、讲故事吸引学生

亚里士多德曾讲过：“思维从疑问和惊奇开始”，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题，才能让人更加有兴趣。而讲故事（看影片）的形式绝不失为设置悬念的一个好方法，有了悬念，兴趣自然就来了。如在讲授《运动的描述》时，参照物是一个不太容易理解的概念，如果只是老师讲学生听，学生可能越听越糊涂，最后连自己在运动还是静止都搞不清。但如果把考虑问题的主动权交给学生，结果就截然不同了。教师先给学生讲一个千古奇闻的故事，古代小说《镜花缘》第七十九回中的一个故事。宝云问奶公家乡有什么趣闻，奶公说：“前几天忽然刮了一场大风，把咱家的一口井吹到墙外去了。”学生听完后非常活跃：为什么井会被吹到墙外呢？学生按照惯性思维多认为不可能，纯属虚构。此时教师加以点拨道，古代小说中的墙其实是篱笆墙。请同学们根据参照物的概念结合物体运动的相对性再认真思考一下是否有可能。学生经过变换思维方式认真思考后说：原来被吹动的不是井，而是篱笆墙。以篱笆墙为参照物，井则是跑到墙外了。通过这样的小故事精心设疑引入新课，引发学生思维碰撞，可以更好地培养学生学习的兴趣和习惯，也引导学生变换思考方法，更有利于培养学生发散性思维。这些与授课内容相关的短小、精的影片和故事，或生动有趣或疑惑重重，让学生在听或看的过程中，从猜疑结果到品味它包蕴的思想，从而激起强烈的情感和兴趣，极大地刺激了学生自主学习的欲望，令学生学习更加得心应手。

三、在游戏中学习

游戏是儿童的最爱，通过游戏，学生的参与度和积极性都被提到最高，课堂气氛活跃，学习兴趣甚浓。如，学生手拉手依次蹲下直立，人没有移动位置，而运动形式向前传播，引入“机械波”。通过这些小游戏引入新课，让学生的多种知觉系统参与辨别，提高辨别的准确性；活泼的表演形式，加强了学生的知觉印象的保持和强化；欢快的场面，更容易激发学生学习的兴趣，更体现出“学生为主体，让学生参与到教学中，从而充分调动学生的主动性和积极性”的时代要求。

四、创设情景营造氛围

“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，强调教师要提供“真实的学习环境”，即创造含有丰富信息，使学生能够在其中自主积极地思考、探究和进行知识建构的真实的学习环境。例如，在引入“光的传播”时，提问“节日的夜晚，礼花绽放时，光是通过什么路径传到我们的眼睛呢？怎样才能使地下挖土工作沿直线进行呢？”其实，学生在日常生活中，观察和接触过许多与物理有关的现象事实，以恰当地列举生活中的典型事例引入新课，可以创设良好的物理情景，唤醒学生已有的感性认识，在这基础上形成正确的物理概念，使学生感到物理概念就在生活中，培养学生善于观察、勤于思考、乐于分析的良好思维品质，也使自主学习的好习惯渗透在日常生活中。

五、欣赏诗词激发兴趣

我国诗词都是历代文人广泛涉猎自然、观察自然和社会的产物。许多诗词不仅以精湛的文学艺术价值而脍炙人口千古流传，而且其中一些诗句蕴涵着丰富的自然科学知识和多彩的物理现象，反映了古代诗人对自然现象深刻的思考和认识。在物理教学中，若能紧密结合教材内容，将一些诗词佳句适时适当地应用于课堂引入环节，不仅便于设置悬念、创设物理情景，集中学生注意力，在诗情画意中激起学生学习的兴趣，使学习物理的兴趣不断高涨。例如，跟机械运动有关的诗词有：的《送瘟神》中“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（地球自转）；李白的《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”和梁元帝的“不疑行船动，唯看远树来”（参照物、相对运动）等。还有很多关于分子运动、能量、自然现象等方面的诗句这里就不胜列举了。在物理教学中，结合教学内容，以诗激趣，以意激情，对激发学生自主学习、启发学生思维、强化学生记忆、培养学生审美能力、陶冶学生情操均起到推波助澜的作用。同时也大大提高学生的文学素养，加深各科知识的横向联系，使自主学习的习惯贯穿于各个科目，达到提高学生整体素质的目的。

新课的引入方法还有很多，如：文史启迪、讨论引入、复习引导、列纲引入、设问自学引入、类比引入等，需要我们继续积累归纳。具体每一节课用何种方法引入，应因课因时因人而异。而引入新课的成败则在于学生的情感体验，新课的引入于培养学生的自主学习习惯有非常重要的作用，实在值得我们继续努力研究总结经验。根据学生求趣、求知、求变、求新、求成等心理特点，用渗透着启发性、激励性、趣味性、情景性、参与性、美感性的引入，开启学生求知的大门，是每个教育工作者不断的追求。