谈对高中语文教学节奏的把握

高中语文教学分六学期若干阶段，每一阶段又有不同的教学内容并穿插安排若干个单元，语文教师在教学过程中，如何把握好语文教学的节奏，把握学生学习语文的心理规律，提高语文教学效率，这需要教师对高中三年的教学以及每一阶段的教学有一个统筹规划，本文结合阶段性教学节奏，课堂教学节奏，教师语言节奏三方面进行简要的阐述，以求与同行共勉。

一、阶段性教学节奏的把握

把握好阶段性教学节奏，需要教师高屋建瓴，做好长时间的教学安排，如制定好年度计划，学期计划，除此以外，还要重视月备课、周备课和单元备课，认真细致地做好每月、每周、每单元的教学计划，在月备课中要将本月内的新课、练习、测试、活动安排等渗入到每一课时内，在周备课、单元备课中应计划好每一周、每一单元的教学内容与教学形式，如采用讲授、讨论、练习、测试等。安排长时间的备课内容需要做到内容全面而丰富，目标明确而具体，时间宽松而连续，重点突出而有针对性。对此阶段教学节奏的把握，能使学生对语文学习的兴趣与激情保持长久，从而提高教学效率。

二、课堂教学节奏的把握

把握阶段性教学节奏固然重要，但最终教学任务需要在每节课的课堂上得到落实，因此，把握好课堂教学节奏也是非常重要的。课堂教学节奏的把握，需要从以下三方面做起：

第一方面，控制课堂容量。

课堂容量控制的好与坏，关系到课堂教学环节是否紧凑，课堂节奏是否张弛有度，教学内容是否有效；如果容量过小，难免会出现学生注意力不集中；课堂时间拖沓冗长，会出现学生“吃不饱”的现象；如果容量过大，又会出现教学任务不能落实，课堂时间紧张忙乱，出现学生“吃不完”的现象。因此，控制课堂容量是把握好课堂节奏的关键。课堂容量的大小需要教师充分考虑学生的接受能力，知识水平，考虑教学目标的限定，要做到突出重点，突破难点，张弛有度，有效推进。

第二方面，运用多种教学形式。

在一节课中，如果只采用一种单调的教学模式，势必会使学生感到厌倦，容易疲劳。例如：学古文，如果只采用讲授法，效果肯定不佳；如果采用多种方式教学，效果可能会有所改变。学习古文可让学生先反复朗读，体会其中的情感，然后教师再绘声绘色地进行讲解，遇到重点或难点再组织学生讨论或表演。多种形式综合运用，学生的注意力会得到集中，兴趣会得到增强。但采用某种教学方式时要注意时间的分配，不能过长，也不能过短，时间过长会分散学生的注意力，偏离主题，时间过短，会让学生浅尝辄止，不能深入理解教学内容。在选择教学方式时，还要根据教学内容，不同的内容与文体要采用不同教学方式，如教学散文时可采用朗读或讨论，教学现代戏剧可采用分角色表演或朗读，另外，也可采用多媒体手段丰富教学内容。总之，在一节课中，既要让学生充分的读、想、议，又要让学生说、写、听，以充分调动学生学习的积极性。

第三方面，转换教学形式要自然。

根据教学内容安排多种教学方式，在两种方式转换的过程中，要抓住课堂的有利时机，恰当巧妙地进行转换，并合理分配每个教学环节的时间，以做到课堂节奏分明。

三、教师课堂语言节奏的把握

教师的课堂语言是否有节奏感，直接影响学生学习兴趣的高低，尤其是语文教师更应注重并把握课堂语言的节奏。如果教师的课堂语言始终保持一种语气、腔调，或长短不分，连续不断，学生就会没有时间思考，极易产生疲劳感。如果教师语言简洁明了，绘声绘色，形象生动，抑扬顿挫，有较强的节奏感，那么学生就会如沐春风，教师本人也会体验到教学的乐趣。把握课堂语言节奏的方法具体有三：

第一，情感控制。

教师语言的节奏要因教学内容、教学情境而控制，要因境生情，因情发声，如果高兴时要流利轻快，悲愤时要沉郁顿挫，忧伤时要缓慢低沉，慷慨时要激昂磅礴，经过语言的不断变化，会极大地吸引学生的注意力，从而有序地推进课堂教学。

第二，句式、语气控制。

语文教师要善于根据教学内容、教学环节的变化，而不时地转换语气或句式，如在进行严密地的逻辑推理时，要善于使用长句或复句，语言干脆果断时要采用短句或单句。

第三，善于留白、停顿。

有时教学内容不能说透或无法说透，比如对古代诗歌的鉴赏，对于抒情说理的诗句本身就带有含蓄性，有些诗句带给人的感受更是无法用语言表达的，这就要求教师的语言在意义上要善于留白，在时间上要善于停顿。又如：在问题提出后要有适当的停顿，以使学生有足够的时间思考；在强烈的抒情后要有停顿，以使学生有足够的时间去回味；在重难点出现后应有停顿，以便学生更好的消化理解。恰当的留白，巧妙的停顿，不仅可达到“此时无声胜有声”的效果，更能增强课堂的节奏感，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

总之，提高语文教学效率，重要的是要把握好语文教学节奏，使语文教学艺术化，以增强学生学习的兴趣，实现师生教与学的共振，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]李红萍.调控课堂节奏的要素配置[J].语文教学与研究(大众版)，2008，12(75)，

[2]李建超.如何把握语文课堂教学的节奏[J].成才之路，2010，14(49).

[3]张丽娟.万水千山总是“情”浅谈语文课堂上情感节奏的生成与把握[J].考试周刊，