从情感角度浅探师生关系

摘要：师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。本文主要从自身的工作实践中进行探讨，进而找寻一些行之有效的方法。

关键词：师生关系；情感教育；勤奋；爱心；严格

【中图分类号】 G645 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0256-02

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。要想建立良好的师生关系，就必须用心去找寻一些行之有效的方法。

记得在我刚刚走上工作岗位之际，有些极富经验的老教师指导我们：作为一名年轻的女教师，对待学生一定要严，要凶.否则就“拿”不住学生。有一段时间确也应验了此话。刚刚成为教师的我，看看比我们小不了多少的学生，却怎么也凶不起来。况且，在大学生涯的学习中，懂得了德育要“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行，绳之以纪”，仅凭一个严字是难以获得丰硕的收获的。然而，和颜悦色，事必躬亲，勤勉刻苦的我们，抱着良好的愿望，付出了辛勤的劳动，有些学生并不买帐，你和气相待，晓之以理，他却认定你是软弱好欺，跟你油嘴滑舌，令当时我们这些年轻的班主任头痛，费解。

再后来，学会了带着“面具”来做一个班主任。一时，学生似乎很听话。自修课上，班主任一到场，教室里立即鸦雀无声；走在大街上，学生或是避而远之，或是低头而过；学生犯了错误，在大发雷霆痛加训斥的班主任面前，往往低头不语，然而教育效果又如何呢？在严而凶的班主任的管理下，学生往往在你面前一个样，暗地里又是一个样，班主任不在，班上就时会捅漏子，师生间距离渐渐地拉开了，形成了班主任“唱独角”的局面。班主任整天忙得焦头烂额，学生们却事不关己，高高挂起，甚至不时暗地里跟班主任唱反调，辛勤的血汗又结出了苦果。

那么，做一个“微笑”的班主任不行，做一个带着“面具”的班主任又不行，那又该如何呢？思来想去，我决定试试情感教育的功效。情感是对客观事物所持态度的体验。人在认识客观事物时，不是无动于衷，他们对所认识的事物，往往会抱有各种各样的态度，产生不同的内心体验。春光时媚，百花盛开，不由得使人心旷神怡；北风瑟瑟，万木凋零，有时会使人感到凄凉，继而忧伤；当中华健儿在奥运会上夺金牌时，会使全国上下群情振奋，人们感到分外自豪；一个学生会因考试不及格而感到羞愧。这种种心理，愉悦，忧伤，自豪，气恼，羞愧等都是人对现实情感的建立，转化的不同形式。客观事物只有被认识的时候，才有所能建立起情感。“知之深，爱之切”，情感依赖于认识，又是有感染性和两极性。所谓感染性，就是以情动情。情感的两极性就是把情感分为积极的情感和消极的情感，例如上述的愉悦，自豪等为积极的情感，能增强人的活动能力，驱使人积极地行动；忧伤，气恼，羞愧等情感为消极情感，能削弱人的活动能力，抑制人的行动。由于情感具有感染性和两极性，所以情感教育常借助于学英雄人物，或小说，电影，电视中的艺术形象或典型事例感染学生，产生积极的情感，从而获得良好的教育效果。

我们班主任天天与学生相处，自己的师德，生活准则，处世态度都会直接感染学生，这实际上也是情感教育的途径之一。要在班主任工作中给学生感染导情，首先要让学生认知你；要让学生认知你，须先亲近你；要让学生亲近你，你须为学生献出一片爱心。正如孔子所说的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所以，没有爱就没有教育，只有在学生的前提下才能搞好师生关系，做好教育工作。多年的教育工作，使我慢慢体会到“勤”、“爱”、“严”三者之间的关系，就是在工作中除了要勤奋以外，既要在师生关系上对学生倾注爱，又要在要求学生方面严格。其中“爱”是前提，只有“爱”学生，才能“勤”为学生办事，才能真正做到“严”。师生关系是在“父母般的爱上建立起来的，但它比母爱更公正，更严格，更有原则性。它是一种信赖关系，在赢得了学生信任的前提下，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”，并“敬而爱教”。当然，要让学生敬，还要在学生面前树立教师的威信，这主要靠教师自身的条件，比如要有教育教学经验，生活经验等。我们有些年轻教师由于缺乏经验，加上年龄的缘故，有些学生有时不怎么敬老师。但相信只要付出了一颗爱心，再不断地陶冶自己，锤炼自己，获得教育和教学经验。教育和教学有方，就会逐渐赢得学生的尊敬。若因某些学生不尊敬，便换了一副面孔，不喜欢学生了，则是走入了误区、像带着“面具”的班主任，纵使你或许也有一颗爱心藏着，但学生并没有认知你，在你措辞严厉的说教下，甚至是讽刺，挖苦下，会产生消极的心理，如羞愧，愤怒，不平等等，就难以达到理想的教育效果。

举二个事例比较一下。有一位班主任，为了给班上一位差生来个下马威，在新学期的第一次班会课上，就大肆批评，把他的绰号“亡命之徒”告诉了全班同学，并给予了警告，师生关系自此很僵。这位同学的自尊心受到了严重的伤害，以后索性破罐子破摔，变本加厉，一发而不可收拾，成了真正的“亡命之徒”。

也有一位班主任，班上有一位后进生叫王磊，成绩很差，又不守纪律，但她并没有嫌弃，跟王磊建立了良好的师生关系，并努力挖掘这位学生的闪光点。在一次语文课上，她让同学们写一篇名为《王磊的优点》的作文，只准写优点，不准写缺点，且点拔了一下，如王磊在郊游中搀扶同学，大扫除活动中一个人干几个人的活等。同学们在这次作文中发现了王磊不少优点。王磊为此也深受感动。学期快要结束了，班主任又预先布置了一份寒假作业写了一篇《王磊的进步》的作文。王磊在自尊心的鞭策下，在期末考试成绩有了飞快的进步。

第一位班主任随便揭了学生的疮疤，违背了德育规律，滋长了学生的消极情绪，跟班主任对立起来，产生逆反心理，教育完全失败了。第二位班主任热爱学生，对后进生进行沙里淘金，努力挖掘学生积极因素的苗头.使之产生积极的情感，开始奋发向上；并搭桥铺路，给予学生机会，然后趁热打铁，强化学生积极的行为。经过千锤百炼，巩固既有的积极因素成果，这样，就把一位后进生彻底地转化了。

在我所带的班上曾有一位女生，比较活泼，交际面较广，喜欢写信，喜欢幻想，但学习不认真上课心不在焉，还有旷课现象。几次训斥之后，她看见我就避得远远的，但当我不在时依然我行我素，我决定与她改善关系，进行一次深谈。把她找了来，她摆出一副挨训的架子，有明显的抵触情绪，但这次我和颜悦色，扮演一个“知心姐姐”的角色。首先强调多次的批评并不是跟她过意不去，而是出于对她的健康成长着想，再对她的“学不学好一个样”，等一些观点进行探讨分析，并谈到了人生观和社会发展趋势等问题，最后她终于心悦诚服地表示一定要珍惜学生时代的学习生涯：此后她就像换了一个人，有了明显的进步。

所以，遵循了学生的情感活动规律，热爱学生，就如他们的亲人一般，使学生产生积极的情感，学生才乐于接受你，接受你的教诲。纵然你对学生要求严格，学生也懂得是为她们着想，知道是严中有爱，严爱相济。总之一句话，只要建立了良好的师生关系，向学生奉献爱心，真正做到爱的滋淘，情的感染，理的启迪性的引导，教育才能取得满意的成效。

作者简介： 施红蕾（1969.11～），女，汉，江苏启东人， 本科，江苏省南通技师学院高级讲师。