古代诗歌阅读思路指导

内容摘要：古代诗歌鉴赏，是高考中一个考点，也是学生学习及解答的难点。为了提高学生的古代诗歌鉴赏水平，掌握答题方法，故总结出一套较有规律的鉴赏分析方法，即“三看、三析、一学习。”

关键词：古代诗歌阅读 鉴赏方法 思路指导

古典诗歌作为中华民族文学史册中最为璀璨的一部分，最突出的特点是用极含蓄内敛又曲致婉转的言辞与手法来抒情写志，它极短小精悍，但意蕴却无尽深广，耐人寻味，费人思量。因此，古典诗歌虽魅力无穷，但对鉴赏力不够，无法看穿的中学生来说，不能不说是学习与考试的难点。以下我介绍几点普遍性地古诗阅读鉴赏方法，以供参考。

我将阅读方法概括为“三看、三析、一学习”，具体内容如下：

一看题目：

题目往往是诗歌的主旨所在，虽然诗歌手法千变万化，诗歌内容隐晦不明，但是古人似乎从不在题目上做文章费思量，总是直接直白地表达作者的阐述对象或表达意图。也有人比题目把做一个窗口，因为它可以让我们窥探到诗人的内心世界。所以想要读懂诗，抓住了题目也就抓住了主题。以温庭筠的诗为例：

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

全诗意象繁杂，内容琐碎，虽能看出客行在外的思乡之情，却难以深刻挖掘其中颈联、颔联的精妙之处。倘若领会了题目《商山早行》，定会明了“早行”二字其实是全诗的纲领与线索，“鸡声”、“茅店”、“月”、“人迹”、“板桥”、“霜”几个典型事物的名词组合皆是表现“早行”之“早”的，对于理解全诗具有明确的指示意义。

二看作者：

有些作品有时不待读诗的内容，就可知作品风格和作者情感。如大小李杜、王维、李清照、辛弃疾、陆游、李煜等，了解了诗人也就了解了诗歌背景。如杜甫与李清照的作品大致分两个时期，杜甫有飘泊在外与暂时享受田园生活两个阶段；李清照以南归为分界作品分前后期，不同时期作者的心境也迥然不同，对了解诗歌的情感有极大帮助。

三看背景：

背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。背景会让我们第一时间知道作者的情感情绪，也能很快地揣摩到作者的创作意图，便于我们对诗中隐晦语句进行合理的推测，从而彻底领会全诗内容和作者的思想感情。

一析意象：

要做到分析意象，首先要熟知很多意象包含的深刻含义。几乎所有诗人都是借助意象来表达自己深而不露的情感或志向的，所以许多意象有长久以来积淀下来的特定象征意味和感情基调，而且这些意象会在所有诗人的诗中反复出现，是我们读懂诗歌的重要途径。

常用意象如月、水、鸿雁、杜鹃、猿、梅、兰等。

二析手法：

我认为诗人往往都是不屑于直抒胸臆的，他们更喜欢用曲折委婉的方法来隐喻自己，这当然要借助诗歌的多种手法，所以现在很多诗歌鉴赏题都会涉及手法问题。这需要学生必须熟知所有手法，即修辞手法和艺术手法两种，艺术手法类别繁多，尤为重要。

如：侧面描写、正面描写、直抒胸臆、间接抒情、托物言志、借景抒情、对比、衬托、反衬、以乐景衬哀情、象征、想象、联想、照应、寓情于景、动静结合、烘托、 托物起兴、渲染、虚实结合、欲扬先抑、卒章显志等。

三析问题：

学生在解答古典诗歌题时常会犯得一个答非所问的毛病。因为他们既不肯好好思量诗歌内涵，又急躁得不去认真分析问题要求就匆忙答题。分析问题主要是分析出题者的出题意图。

首先要指导学生认真审题，抓问题中的关键字词，然后对症下药。再者，一些看起来可有可无的语句，其实也是对学生答题的切入点指导，比如常见却被学生忽视的“结合全诗”、“请具体分析”“试举例分析”。要让学生知道，问题之中不会有废话，相反地全是“暗示”。如：

送魏二＼王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

问题：三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。

学生面对这个问题，不能牢牢抓住陆时雍的那句评价，反而觉得不好理解，所以直接跳过这最关键的一句，只简单理解成“三、四两句，作具体分析”，结果答非所问。如果能明确作者出题意图其实就是解释这句“代为之思，其情更远”，相信就不会出现答非所问的状况。

（作者单位：内蒙古牙克石林业第一中学）