让英语课堂教学的结尾成为“豹尾”

【摘要】运用设疑式结尾能让学生在学到知识的同时，感到学无止境，去追求未知，追求“柳暗花明又一村”的效果，让教学更有效地向纵深推进。设疑式结尾还像说评书的那样，一句“欲知后事如何...

摘要：英语课堂教学结束环节处理要讲究艺术性，在和谐的课堂氛围中把知识、技能、情感有机结合起来，使学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣得以延伸，积极的情感会成为无形的力量推动学生的课后学习。

关键词：初中英语 课堂结尾 教学

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)06-0242-01

作文有“凤头、猪肚、豹尾”之说，英语教学也一样，好的课堂结尾可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛的效果。但实际教学中，我们往往对结尾并没有去精心设计，草草收场，以致课堂教学虎头蛇尾。结尾方式虽然很多，但是，预设与生成的和谐统一、学生的实际、不同的教学内容以及教师的风格却可以使结尾精彩纷呈。

1 创设疑问式的课堂结尾

运用设疑式结尾能让学生在学到知识的同时，感到学无止境，去追求未知，追求“柳暗花明又一村”的效果，让教学更有效地向纵深推进。设疑式结尾还像说评书的那样，一句“欲知后事如何，且听下回分解”就吊起了学生的胃口，使学生在这一堂课就急切地想了解下一堂课学习的内容，产生了强烈的学习期待。设疑式结尾就是提出一个这一堂课不可能解决，下一堂才会去解决的问题。例如：在教学牛津英语7AUnit l“ Dream homes”时，就在一堂课结束时用了设疑式结尾：“表示方位的介词，我们今天学习了at表示“在……处”，in表示“在……里面”、“在……内部”，n，ear表示“在……附近”，beside意为“在……旁边”，between意为“在……之间”，opposite意为“在……对面”，under表示“在某物垂直的正下方”等，但是，你是否知道还有那些表示方位的介词短语？这待下一堂课跟大家共同学习。这就是用设疑式结尾激起学生的求知欲，这对下一堂课的学习起了一个很好的铺垫。

2 运用激励方式的课堂结尾

激励式结尾不仅能够让学生更自信，也更能够激发他们保持学习的愿望和兴趣。如果我们的教师能长期坚持这样做，那么，保持了兴趣的学生则能从低级的学习需要过渡到高级的学习向往，最终把学生带进美丽的英语殿堂，激励式结尾可从学生接受知识和掌握技能的程度方面进行。例如：在教学牛津英语8B Unit 2时，有学生就正确而流利地翻译了两个句子，这两个句子是：（1）Who did you g。t。Disneyland with？（2）Today，we spent the wholeday in Hong Kong Disneyland，我在课堂结尾时给予了鼓励，用英语称赞他：“好样的，你能这样学，相信很快就有可喜的进步。”又如，对现在完成时由“助动词have／h。s+动词的过去分词”构成，有个学生当堂就较好地掌握丫这种用法，而且对于现在完成时常与already，iust，ever，yet，never，recently等副词连用也记得较牢，应该给他这种超强的记忆和理解能力给予肯定。

3 设计启发与思索型的结尾

教学不是把老师知识“满堂灌”，而是交给学生的学习方法。所以，我们应启发学生不断的进行思考，最终使学生获得开启知识大门的钥匙。例如：在学习感叹句时，通过Whata beautiful girl!How beautiful she is!这个例句让学生观察，发现此句型由what 和how 引导， 并且能初步提炼出这样的句型结构：How+形容词+主语+谓语！What+ a/an +形容词+名词。然后再给出另外的句子：What tall trees they are！从中发现what 除了可以修饰可数名词的单数外还可以修饰可数名词的复数。接着继续给出例句：What hard work it is！和How heavily it rains！又发现what 后面也可以跟不可数名词，how 后面除了跟形容词也可跟副词。在总结要求学生进一步思考，得出感叹句完整准确的句型结构。

4 运用总结式的课堂结尾

总结式结尾是用简明扼要的语言把本堂课的内容进行梳理、概括，把重点难点再次呈现，使学生对所学知识和技能了然于胸。这种结尾一般有两种方式：一教师总结。它的好处是概括全面，不足是学生依然是接受式学习。例如：在教学牛津英语8AUnit l “Past and present”时，先举例说明了现在完成时的基本用法，然后这样来总结：对于现在完成时这一时态，大家明白主要是强调“已经”怎么样了，这堂课从加深这一概念的理解人手，要求大家能掌握现在完成时的基本用法，原来很担心会把现在完成时和一般过去时的用法混淆。这种结尾既有对知识的总结也有对学生学习情况的总结。二是学生总结，它能充分发挥了学生的主体性。运用总结式结尾最好是让学生自己总结，尽管有的学生不可能一下子把内容概括全面，但这也正好给了其他学生补充、纠错的机会，不但活跃了课堂气氛，培养发散思维，更重要的是通过不断地完善，使当堂课所学的内容趋于完整。

总之，结尾的方式很多，但无论用什么方法结尾，其主要目的还是要通过结尾，让学生能巩固知识、提高水平。一个好结尾犹如醇浓佳酿，品之，则满室飘香；思之，则余味无穷。它应该集总结知识、开拓思路、活跃思维于一体，教师生动、幽默、精炼的语言把教学又一次推向高潮，收到“课有尽而意无穷”的效果。

参考文献：

[1]陈秀玉.加强小学生英语学习兴趣的培养[J].文教资料，2005.

[2]张时元.课堂中意识信号的交流[J].小学教学研究，2010.

[3]杨芳.浅谈人体语言的得体性[A].得体修辞学研究[C]，2009.