夯实文言功底,引领高中语文教学

【摘要】文言文是祖国优秀的传统文化，然而，这种优秀的传统文化在高中语文教学中却面临着教师不愿意教，学生不愿意学的尴尬局面，这严重影响了祖国传统文化的传播，为此，结合教学的实践，从几个方面探讨了夯实文言功底，引领高中语文教学的问题。

【关键词】高中语文 文言文教学 促进教学

高中语文教材中有大量的文言文，有的甚至一本书都是文言文，例如，《史记选读》、《论语》、《孟子》选读。可以说文言文教学是高中语文的重头戏，是教学成功的关键之一，但是，由于文言文距离现在时间较长，有大量的文言实词和虚词，还涉及很多的通假字、古今异义字、词类活用和句式，所以，学生学起来较为困难，教师教起来也比较吃力，使文言文教学成为高中语文教学的一个死角。对于高中语文教师来说，文言文教学是一个亟待解决的问题。通过教学实践，笔者将教授文言文的一点体会和微未心得总结如下。

一、朗读感悟，初步感知

文言文教学一定不能忽视朗读，多读才能加强感悟，朗读教学要分三步走：首先，教师范读。教师的范读必须要做到先声夺人，在把握字音、断句、感情的基础上，可以借助于音乐进行渲染，声情并茂地朗读，给学生一种震撼人心的艺术效果，让学生在听完教师范读后初步感知文本的大意，掌握基本的情感，并且有一种跃跃欲试的感觉。例如，学习《陈情表》，借助于低徊哀怨的古筝背景音乐，声情并茂地朗读，让学生感受到李密对于祖母的那种挚爱，从而引起一种感情上的共鸣，达到让学生初步感知课文的效果。其次，学生自由朗读，进一步深入理解。文言文学习的主体是学生本人，任何的教学方法都是以学生的学习为前提，在文言文教学中，学生自由朗读是一个非常重要的环节，通过朗读，能够把古文中的那些语气、语调和轻重缓急读出来，让他们陶醉在自己的朗读声中，如果学生都能够放开读，长期进行坚持，那么，文言文的功底自然就会得到提高，学生的感悟能力就会得以提升。最后，学生集体朗读。教师百讲，不如学生一读，尤其是学生集体朗读，可以增强气势，陶冶情操。

二、领悟背诵，培养语感

学习文言文最好的方法是背诵。书读百遍，其义自现，但是，背诵文言文要讲究方法，不是死记硬背，注重方法的背诵，既省力，又容易领悟内容，同时，背诵还是培养语感的好方法。领悟背诵，培养语感，需要教师结合课文的特点，给学生指点一些好的方法，例如，在学习《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》时，以分析人物形象的方式组织背诵，学生在脑海里有了一个鲜明的人物形象，联想到这个人的动作、语言、外貌，然后进行合理的组织，加深对课文的印象；而在学习《始得西山宴游记》时，理清写作的思路，让学生找出地点变化的词语，抓住景物的特点，理清顺序，这样背诵就会事半功倍。

组织学生领悟背诵，学生自然而然就可以培养文言文的语感，有时做课外文言题目靠的就是这种语感，在做试题时，提问学生这个题目为什么选择这个答案，学生说不出来原因，但是感觉就是这个答案，这就是语感所起到的作用，由此可见，语感的培养很关键，而领悟背诵，就是培养这种语感的最好方法。

三、寻找联系，强化参与

学习文言文就像学习英语一样，文言字词就像是英语的单词，单词只有背下来，才能知道整句的意思，文言文的实词和虚词也需要背诵，但是，它比英语的单词要好背多了，因为，我们最熟悉的现代汉语就是由文言文发展而来，所以，寻找现代汉语与文言文之间的联系，就是学好文言文的突破口。例如，古代汉语中的“河”是专指，现代汉语中的“河”词义扩大，是泛指，古代汉语的“疾”和“病”，与今天的“疾病”在程度上有所不同，这些字与字，词与词的联系，可以帮助学生理解课文。寻找联系，一定要强化学生的参与意识，只有学生参与其中，才能加深理解，调动积极性，同时，学生寻找古代汉语与现代汉语的联系，还能激发兴趣，一举几得，何乐而不为呢？

四、归纳积累，注重方法

学习文言文是一个长期的工作，所以，平时要注重归纳积累，每学完一篇文章，都要引导学生总结出文章中的通假字、词类活用、古今异义字、特殊的句式、虚词的用法，长期坚持下去，就会收到意想不到的效果。例如，笔者发现虚词“而”常考，于是利用专门的自习课帮助学生总结“而”的几种用法，有表示修饰，有表示承接，有表示转折，有表示并列，每一种都举出具体的例子，这样在以后的教学中，只要遇到“而”，学生就能知道它的用法。在教学中教师一定要把常用词语概念化，条理化，尤其是要根据《考试大纲》的要求，把重要的实词和虚词进行分类归纳总结，帮助学生理出一套学习文言文的方法，这比教师讲几节课都要实用得多。

总之，学好文言文不是一朝一夕的事，学习的方法和种类比较繁多，在平日的学习过程中教师要灵活加以运用，这样才会事半功倍，才能夯实文言文功底，才能引领高中语文教学，才能让我们的学生在竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1]柯群英.有关文言文教学的一点想法[J].语文教学与研究.2005(02).

[2]李继旭.走进研究性学习的殿堂[M].西安交通大学出版社.2004.

[3]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学.1997(04).