育人寓于日记之中

【摘要】语文新课标指出：使学生在语文的各项训练和活动中开拓视野，发展智力，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。教育教学实践证明，课外日记的训练和指导，是实现这一目标行之有效的途径之一，是进行素质教育不可忽视的手段。把育人寓于日记之中，能取得良好的教学效果。

【关键词】新课标 语文教学 素质教育

一、了解学生，正确引导

俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那就必须从一切方面去了解人。”日记是学生心灵的窗户，日记是教师了解学生最直接、最真实、最便捷的途径。心理学研究表明，初中生的心理特点是：半幼稚、半成熟，独立性和依赖性、自觉性和冲动性错综并存。他们涉世不深，阅历太浅，对人、对社会、对生活都会产生困惑和迷茫，心中装有太多的不解，时常会发出“我该怎么办”的困惑。这就要求我们教师善于从日记中发现问题，对症下药，适时适当地加以指点。

日记能及时提供学生不好的思想行为状况的信息，如厌学情绪，过早接触爱情小说或影视录像等，教师都可以及时、耐心地做思想工作防患于未然。因此，学生行为上的不良性、认识上的片面性、思想上的迷惑性都可以借助日记表现出来，教师要采取正确有效的教育诱导措施，帮助他们健康成长。

二、实现主体，自我培训

素质教育最本质的特征就是唤起学生的主体意识，开发学生的智力潜能。强调学生在教育教学过程中的主体地位，发挥学生的主体能动性和创造性。日记的内容最自主，形式最自由，思维最活跃，能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，我们教师应当重视日记写作训练和指导，充分发挥其功能。

1.积极参与，实现主体。初中生已感到自己长大成人，有了自我肯定的需要，希望自己具有成人的气魄和作用。学校是学生生活的主要场所，学生是学校、班级的主人，只要教师用心指导，学生的主体意识就会彰显和张扬，表现出强烈的主人翁意识和参与意识。日记可从学校、班级管理及校风班风、师生关系、集体活动的开展等方面提出意见和建议。

2.开阔视野，培养能力。首先，鼓励学生接触社会，认识社会，在日记中记录社会上某些人或事、某些现象并发表看法。其次，提倡多阅读内容健康、有益身心发展的课外书刊，在日记中作点读书笔记。再次，指导学生观察自然环境，多写托物言志、借景抒情的日记。另外要求学生随时注意收集名人名言、格言、民间谚语、俗语、对联、歇后语等，感受祖国丰富优美的语言。

三、有的放矢，学会做人

对学生日记要有意识有步骤地引导其写些关于做人方面的内容。可把初中三年分两个阶段，设计两个方案进行。

第一方案，行为规范的养成是学会做人的基本教育内容。初一新生从小学升入初中，对新环境充满好奇，具有强烈的成长感和上进心，后进生也会产生在中学里要“重头再来”的愿望。这时对学生进行行为规范教育，可以及时矫正学生不良行为，逐步养成良好的行为习惯。

当第一阶段的教育目的基本达到时，实施第二方案。具体从六个方面加以指导。

1.了解自身有多少(分生理、心理)。

2.生活常识知多少。

3.社交、礼仪知识知多少。

4.怎样对待师长。

5.怎样处理同学之间的关系。

6.卫生保健知识知多少。

每一方面又用许多小问题，如“怎样对待老师”可提出：怎样礼貌待师、怎样对待你崇拜的教师、怎样对待你不喜欢的老师、怎样向老师提意见或建议等。

四、精心设计，循序渐进

初中生日记的训练和指导，要以培养学生素质为目的，以学生的实际情况和教育需要为指导原则，以配合课堂教学为思路，精心设计整个初中阶段的日记指导。除了前面所提到的日记指导系列外，还有如下两个系列设计。

1.德育系列设计。主题分别为爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，法纪教育，劳动卫生教育，形势与时政教育，社会公德教育，优良品德教育等。每一个主题又设计几个小主题。如卫生教育的分主题是：环境污染知多少、怎样美化校园环境、怎样建设自己的家园、日常生活中怎样讲卫生等。

2.配合教材的系列设计。初中语文教材就是最好的育人材料，语文教师可直接取材于课本编制命题日记。经过日记写作的训练，学生既可以增长见识，发展能力，加深对文章的理解，又可自觉地接受思想品德教育。

五、沟通情感，持之以恒

心理学告诉我们：初中生有了自己的思想，常会对成人实行一定程度的心理闭锁，这种心理会导致学生在日记中写些虚假的内容。为保证日记的真实性，教师要时时处处关心、理解、帮助他们，争取学生的充分信任和爱戴。同时与全班同学定下君子协定：第一，日记内容要真实。第二，老师绝对保密，需讲评要征得本人同意方可公开。第三，同学之间要互相尊重，不得偷看他人日记。这样一来，学生就会敞开胸怀，畅所欲言。

总之，育人寓于日记之中，能够取得良好的育人效果。我们语文教师要认真探究，加强指导，使学生养成写日记的良好习惯。