小学英语阅读理解能力的培养

阅读理解是学生了解英语国家的人文、历史及风土人情等知识的重要途径，是学生吸收语言材料、增加语言知识、扩充学生大词汇量的重要手段。针对英语阅读理解的现象及存在的问题，笔者从日常环境入手，培养学生阅读的兴趣;着眼于方法，学会巧做题;教会孩子们猜的技巧，提高阅读理解力。

现象及存在的问题

阅读理解是孩子们从三年级起，在英语测试中出现的新题型，且在学生今后的英语学习中占据越来越重要的地位。有效的阅读方法，可以让学生在阅读过程中获取更大的自信。

教师教学方法上的问题 在教学时，很多老师没有形成一套有效、易操作的方法，没有给予学生足够的时间练习，对英语阅读理解题的解题能力上研究不够，实践不够。

学生阅读习惯不良 有的学生在阅读过程中有坏习惯，我们要纠正学生不良的阅读习惯和阅读方法。指读是针对低年级学生的，为了防止他们开小差，我们经常要求孩子们指读课文，以便让他们把思维集中在所指的语句中。但是随着年龄的增长，孩子的自控能力越来越强，指读却成为减慢阅读速度的一个原因，指读同样妨碍了眼睛运动。低声阅读，学生的阅读速度受到了说话速度的约束，眼睛的扫视速度远快于嘴唇的活动速度。这样的阅读方法会使阅读速度和效率都受到影响。

英语词汇量少 在进行阅读理解练习时，我们发现陌生的词汇是孩子们做题时的一个个绊脚石。有些关键词不认识，孩子就会发懵，导致心慌而不能很好地完成整篇阅读理解。因此，我们老师要帮助孩子存储一定的词汇量，让孩子克服阅读理解时的第一障碍。阅读就好比造房子，词汇就像是造房子的地基，只有打好坚实的地基，房子才可以造得结实。

解题能力的培养策略

从日常环境入手，培养学生阅读的兴趣 教室内英语环境的布置，无形中增加词汇量。低年级学生语言求知欲强，但是词汇量又太少。我们老师可以充分利用校园里的设施为他们创设课外阅读的机会，精心布置学生英语阅读的环境，比如：让校园里的标志变为双语;教室黑板报配上简单的英语短语;还可以在指定地方刊登一首简单的英语儿歌，让学生能时刻看到，每次英语课前要求学生跟唱，每周或每两周换一首。让学生在不知不觉中增加了阅读量。

扩展视听，激起阅读兴趣 中年级学生的英语知识有了一定的基础，我们可以利用校园广播或者兴趣班给学生播放孩子们感兴趣的英语节目，如儿歌、卡通等。我们还可以引导学生将阅读过的故事、歌谣改编成自己的故事，让学生在自编过程中找到自信。

拓展阅读，扩大学生的阅读量 此方法适用于高年级。曾经看到一位老师用了这样一个方法带领孩子们阅读，她给出一个与他们年龄适当的英语童话故事，让学生利用课外时间阅读，限定孩子们在一周内阅读完成，老师还将这个故事里的新单词写在小黑板上，放在教室固定位置让学生可以随时看到。之后，老师在英语单元试卷上，出一至两题关于这篇小短文的填空题，以检测孩子们是否阅读完成。这样的方式，既拓展了孩子们的阅读量，同时也让学生有一定的压力。

着眼于方法，学会巧做题 默读，并不是我们看到的那样，虽然不发出声音，可是嘴唇却跟着单词念念有词。默读是一种浏览式的阅读，适合刚看到文章时的初次阅读。纯粹的阅读，是我们要培养学生的一种阅读技能。与朗读不同，默读只有眼和脑的参与，读者可以根据自己的目的和需求逐字逐句或返回再读，也可以一目十行。

标记，带着问题读。学生们在进行阅读理解训练时，通常都是拿起来先把文章看一遍或两遍，然后再进行答题，但这样做，准确率不是很高，阅读理解失分也较多。因此，笔者要求同学先看问题，然后带着问题先通看一遍文章，在看第二遍的时候，引导学生把与问题相关联的句子划出来，最后结合题目内容进行比对。这会达到事半功倍的效果。学生按照这样的标记方法，可以很快地找到正确的答案，且正确率明显提高。

猜词。阅读理解，通常老师都是按照所学知识范围进行命题，但也会出现没学过的单词。在小学英语学习中，孩子们遇到生词会出现大脑空白、焦虑的现象。因此，我们老师要教会孩子们猜的技巧。

1.利用上下文关系猜，如：

A：I have got a toothache.

B：Let’s go to see the dentist.

学生根据牙疼，来猜想去看的应该就是“牙医”。

2.近义词或反义词猜词法，如：

The red apple is sweet， but the green apple is sour（生词）.

根据sweet，学生可以猜出红苹果是甜的，但是绿苹果会是酸的。因为甜的反义词是酸的。

3.生活常识推理法，如：

Lions and tigers are fierce（生词） animals， so when they are in zoos， they live in strong cages.

我们知道狮子和老虎归为一类，他们都是凶猛的，所以它们被关在牢固的笼子里。

提高小学生阅读能力是一个较长过程，需要老师们循序渐进引导。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，让学生的阅读在实践中，积累丰富的语句，同时教会学生必要的阅读技巧。克服不良的阅读习惯，让学生在愉快中阅读，在实践中培养阅读能力，提高效率。

（作者单位：江苏省吴江实验小学）