谈谈如何利用教材进行情感教育

【摘要】情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习的兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。在教学中，教师要善于利用教材，通过推敲词句，反复朗读等多种手段，以唤起学生丰富、积极的情感。情感教育对学生能起到陶冶情操的作用，不可忽视，既培养了学生的阅读能力，又激发了学习的热情，更重要的是渗透和加强了政治思想教育，突出了语文教学的文道统一和体现了在语文教学中进行素质教育的原则，提高语文的教学效率。

【关键词】利用教材 激发兴趣 情感教育

教学过程不仅是知识交流的过程，也是情感交流的过程。情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，能激发学生学习的兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力，拨动学生的心弦，使学生在潜移默化中受到深刻的政治思想教育。因此，必须充分发挥教材中情感教育因素。义务教育语文教材有很多课文的情感十分丰富。在教学中，教师要善于利用教材，通过推敲词句，反复朗读，创设情境，深化理解等多种手段，以唤起学生丰富，积极的情感。结合语文教学对学生进行情感教育是文道结合的要求，也是教书育人的要求。

情感教育对学生能起到陶冶情操的作用，不可忽视，既培养了学生的阅读能力，又激发了学习的热情，更重要的是渗透和加强了政治思想教育，突出了语文教学的文道统一和体现了在语文教学中进行素质教育的原则，提高语文的教学效率。为了达到这一目的，我谈谈以下几点做法：

一、把握教材，挖掘情感

语文教材充满了优美的语言、丰富的的思想、精辟的道理、动人的形象，具有激感的功能。教师应吃透教材，理解情节发展的线索、人物情感变化，准确地把握教材中的情感因素，进行情感教育。如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话含义深刻，耐人寻味。句中两个“幸福”是难点所在。教师应启发学生展开想象的翅膀，联想19世纪丹麦社会的黑暗状况和资本主义社会穷孩子的痛苦生活，再想想美丽的小女孩在又冷又黑的大年夜，光着头赤着脚饿着肚子在大街上卖火柴，最后蜷缩在墙角里，五次擦燃火柴所出现的幻觉，来理解这两个“幸福”的蕴意，从更深的层次去体会作者对贫富悬殊的剥削制度的憎恨，对穷苦人民悲惨命运的同情的内心情感。

二、推敲词句，品味情感

1.剖析此举的细腻性。即通过品味作者准确的遣词、独到的刻划，引发出蕴含的情感。如《师生情》中的“他们踮起脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看”。教学时，引导学生掂一掂“踮、透过、争着”这几个词语的分量，细细加以品味，就能把句子中蕴含的“同学们对老师的真挚感情”体会出来。

2.品味词句的色彩。尽管这一类词句意思较浅显，但他往往通过明朗的勾勒，把蕴含在段落中的情感因素鲜明地表达出来。像《古井》第一段中先简要点明古井的坐向和作用后，第二句就笔锋一转：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”用拟人的手法和“温情”、“甜美”等褒性词语，直抒胸臆，赞颂了故乡的古井。要让学生体会这一情感因素，也只有在词句的感彩上下一番揣摩的功夫了。

3.领悟词句的特指性。这类词句所含着的情感因素比较含蓄，学生不易理解。如：“一阵秋风吹过，从树上落下了几片黄叶。深秋的清晨是寒冷的，却送来了春天般的温暖。”不难看出，这段话第一句是即写实景，第二句是表意抒情。用“春天的温暖”囊括了对劳动人民的深切关怀之情。教学时，要把着力点放在第二局，通过“春天般的温暖”这个词组特定意思的点拨，启发思考：为什么“深秋的早晨是寒冷的，却送来了春天般的温暖”呢？引导学生回顾课文内容，领悟所蕴涵的情感，激发对的爱戴之情。

三、反复诵读，激感

1.以声传情，诱感。在教学《两只狮子》最后一个自然段，即狮妈妈教育懒狮子的话语（课文的重点、难点处）时，先用富有鲜明情感体验和直观性的朗读，以声传情，接着引导学生逐句地进行情感体验，诱发学生深入体验心里态势，最后以情启思，让学生真正理解狮子妈妈话的意思。在这一过程中，学生很自然地通过“激情――体情――悟情”的心理历程，产生思想共鸣，他们一句一句学老师的样子，用情义深长的语气一遍又一遍的朗读狮妈妈教育懒狮子的话，就像演员似的完全进入了角色。

2.变换“读”法，激感。《两只小狮子》一课，我采用了让学生运用拼音工具尝试读以及组织学生齐读、个别读、轻声跟读、比较中读、分角色朗读等形式，激发学生对课文的喜爱。

理解文章的内容要通过语言文字的挖掘，体会文章思想感情，使讲授的知识在学生心目中成为感受得到的并激励情感的事物，并由此升华情感。从而提高鉴别真假、善恶、美丑的能力。通过语言文字的学习，联系生活积累、透彻理解，学生区分了真假，明辨了是非，初步感知做人的道理，在情感上得到升华。

在教学过程中，利用教材进行情感教育，带来的是教学质量和效率的提高，这是对于培养具有高尚的道德情操、正确的价值观和积极的人生态度的学生来说是十分必要的，因此，教师教学时应充分调动学生情感的参与，引导学生的学习情感与作者的思想感情之间相互沟通，产生共鸣，从而实现教学的目的。