信息技术在中学英语教学中的应用

摘 要： 本文对信息技术在中学英语教学中的应用进行了教学案例展示，通过多媒体的演示将“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式。利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，帮助打开学生联想的闸门，启发积极的思维并主动参与语言实践，使教学效率最优化，使学生在学习的过程中感受学习的乐趣，体会知识的神奇，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“要我学“我要学”。对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。

关键词： 信息技术 中学英语教学 应用

随着社会的发展和数字化教学资源日益丰富，信息技术被越来越多地运用到教学当中。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率最优化。因此，教学与多媒体信息技术进行有效整合成为当前中小学教育发展必然的趋势。本文通过教学案例展示了信息技术在中学英语教学中的应用。

一、教材分析

Go for it！是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书英语新目标的系列教材之一。这套教材是在美国汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it！教材的基础上由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成的。它采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

本书每个单元都要列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构。需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分，A部分是基本的语言内容，以一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开篇，所有操练新语言时，需要用到的重点词汇都在图画里描绘出来。因此，学生很容易理解和操练新语言。B部分是知识的扩展和综合的语言运用，在循环A部分语言知识的同时整合新的目标语言，既强化了前面的语言学习，又为学生提供了更多的操练机会，每单元的自我检测部分都让学生复习了所有重点词汇及新学的语法项目，最后的一组卡通画以有趣而出人意料的方式结束了本课的目标语言.

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.在这一单元我们将讨论个性特征，学习形容词的比较级比较人的个性特征，学习比较身边的事物并选择最佳方案，本单元的目标语言为：

A：Is that Tara？

B：No，that’s Tine.Tare has shorter hair than Tine.

A：Tine is more outgoing than Tare.

B：Tara is calmer than Tina.

在本节课中我们将学习Section A.1a.1b.1c通过听说和写作让学生对目标语言进行强化练习。

二、学生分析

首先，初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们幻想做一个有学问、受人尊敬的人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想得不多，做得不够，形成了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理想需要艰苦奋斗才能实现。在初中阶段的英语教学中，教师应充分发挥指导作用，让学生认识到初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。正确应用教育学，心理学方面的原理，使用科学的切合实际的正确方法指导学生学习英语，既要给学生主动学习的动力，创造一个宽松，和谐愉快的学习环境，又要培养学生自觉学习的能力。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，学习效果才能更加有效，成为学习的主人。

其次，从小学进入初中伴随身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。感受学习带来的乐趣，从与同龄人之间的竞争中品尝成功的快乐。但初中生们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。初中生正处于心理成熟的发展阶段，他们对未知的世界充满好奇，有强烈的学习热情。学习成绩普遍较好。对周围的事情比较好奇，喜欢将自己和周围的同学、朋友作比较，但是学生在英语学习这一板块起步晚，基础差，同时由于地域的限制没有适合他们的外界交流环境，使得他们在学习英语这门学科的时候忽略了英语作为语言的交流性。因此，在短时间内要改变他们的汉语表达习惯有很大难度，所以在英语教学中让他们学习基本的英语对话模式显得尤为重要。

三、设计理念

1.以任务型语言教学模式，注意通过学生的实践和活动感受真实，从而激发学生对英语课的学习兴趣，在交流与合作中分享英语学习的乐趣。

2.采用任务型语言教学模式围绕教学重点、难点、开发学生已有的英语知识，选取他们喜欢的人物的话题，创设具体的情境，通过对话及角色扮演等多种方式，学生在体验中感受、理解目标语言，并且将目标语言运用到自己的交流语言中。

基于以上分析，这部分内容的详案设计如下：

【教学内容】形容词和副词的比较级

【教学目的及要求】

1.熟练掌握形容词和副词原级和比较级转换的语法规则。

2.能熟练地进行形容词和副词比较级的应用。

【教学重点及难点】掌握本单元重点词汇的发音和用法，熟读本单元所有单词，准确使用本单元目标语言谈论个人特点，并且运用形容词和副词的比较级描述人与人之间的不同.

【教学课件】自制幻灯片

【教学时数】一课时

【教学过程】

1.复习上节课所学的内容，导入新课。

运用powerpoint出示两幅图片，一幅为高个子姚明，另一幅为小个子女孩Judy，并要求学生看图重复以下句子。

YaoMing is tall.

Judy is tall.

YaoMing is taller than Judy.

Judy is shorter than YaoMing.

YaoMing has long hair.

Judy has long hair.

YaoMing has shorter hair than Judy.

Judy has longer hair than YaoMing.

2.运用powerpoint出示新单词，要求学生熟练运用新单词。

more adv.（构成部分双音节词和多音节词的比较级）（比……）更；更多的；更大的；

than adj.比（后接表示比较的第二部分）

calm adj.（心情）镇静的；无忧虑的；calmer

wild adj.鲁莽的；轻率的；wilder

3.（1a）让学生打开课本，运用powerpoint出示图片，看图回答下列问题。

T：How many people are there in the picture？

S：Nine.

T：Do you see the twins？Please tell me their names.

S：Pedro and Paul.Tom and Sam.Tara and Tina.

T：Great！ Who is taller，Pedro or Paul？

S：Pedro.

T：That’s right. Pedro is taller than Paul.

S：Paul is shorter than Pedro.

接下来引导学生用已知词汇结合本单元语言结构作对话练习。例如：（运用powerpoint出示）

Tina is wilder than Tara.

Tara is calmer than Tina.

Sam has longer hair than Tom.

Tom has shorter hair than Sam.

在学生作对话的过程中提醒学生写出一些他们知道的形容词以及反义词。例如：（运用powerpoint出示）

tall―short long hair―short hair

thin―heavy calm―wild

并且要求学生归纳形容词和副词，原级和比较级转化的基本规则。

4.在学生归纳的基础上讲解形容词和副词比较级的构成：（以下内容运用powerpoint展示）

（1）单音节词和少数双音节词，一般在词尾加er

eg：high――higher tall――taller

short――shorter calm――calmer

（2）单音节词和少数双音节词，以字母e结尾的词，加r

eg：fine――finer late――later

（3）单音节词和少数双音节词，重读闭音节词只有一个辅音字母时，先双写辅音字母，再加er

eg：big――bigger thin――thinner

fat――fatter hot――hotter

（4）单音节词和少数双音节词，以辅音字母+y结尾的双音节词，先把y改为i，再加er

eg：easy――easier early――earlier

funny――funnier heavy――heavier

（5）多音节词和部分双音节词，在词前加more

eg：beautiful――more beautiful

outgoing――more outgoing

interesting――more interesting

expensive――more expensive

5.（1b）听力练习，播放第一遍要求学生认真听录音。播放第二遍要求学生跟读所有内容。

6.（1c）口语练习，模仿听力内容作对话。例如：（运用powerpoint展示）

A：Is that Tara？

B：No，it isn’t，It’s Tina.Tara’s shorter than Tine.

A：Tine is more outgoing than Tare.

B：Tara is calmer than Tina.

7.总结

本节课我们学习了形容词和副词的比较级，并且学会了用形容词和副词的比较级描述人的个性特征。

8.课后作业：

仿照1c用所学的形容词作对话。

A：Is that Tara？

B：No，it isn’t，It’s Tina.Tara’s shorter than Tine.

A：Tine is more outgoing than Tare.

B：Tara is calmer than Tina.

通过该节课的教学，学生较好地掌握了相关知识，达到了预期的效果。该案例的实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。