浅谈对大学生学习方法的指导

随着社会的迅速发展，科学知识门类的剧增，人类积累的科学技术知识也日益丰富。这些科学文化知识必须代代相传下去。但是要把长期积累的科学文化知识传授给下一代，决非一件易事，它既要了解学生对知识掌握过程的心理规律，又要懂得增进学生认识能力发展的方法。大学生在教师的指导下，完成学习任务而采取的学习方式，不仅关系到学生的学习成绩，也关系到高等教育的质量。高效率的学习，需要科学的学习方法，科学的学习方法需要教师在教学中进行指导，让学生既能“学会学习”，又能“会学习”，达到教与学双方统一的最佳效果。

1.大学生的学习现状分析

学生掌握知识主要是占有前人积累沉淀的知识成果，然后转化为自己的认识。学生在不同的学习阶段，所学知识内容的多少、知识深浅程度、教师的教学方法和学生的学习方法均有所不同。在小学低年级时，以直观的感性知识为主，百分之百依赖于教师的“教”来完成，到小学高年级时，学生的自学比例已占到20-30%。中学生的自学比例已扩大到50%，而大学生的自学比例则要占到70%，此时教师的“教”不断减少，直至最后消失。

多年来因片面追求升学率，使中学生长期习惯于教师教什么就学什么，天天都是听课、看书、完成作业、模拟练习，参与名目繁多的考试，如此等等。当他们成为大学生的时候，中学阶段那种高强度的学习已一去不复返，苦不堪言的沉重升学压力已烟消云散，父母的种种监督与管教也告结束，渴望已久的解放终于来临，浑身无比的轻松感与自由感油然而生，是到松口气歇歇脚的时候了，甚至忘了到大学来是为了接受更高层次的教育，迎接更艰巨的学习任务。大多数大学新生不去了解也不去想怎样学习，更不知道大学的学习主要靠自己。他们不知道大学学习的知识无论是广泛性、系统性还是操作性都是很强的；不知道大学的教学时数少，课程进度快、知识容量大、学生课余时间多的特点，还一味追求中学阶段那种“扶着走”的教学方法，已无法适应大学里的教学与学习。

2.教学与学生认识能力的发展

学生的学习是人类学习活动的一种特殊形式，它是在学校教师的指导下有目的、有计划、有组织进行的，以掌握系统的学科知识和技能，以及形成科学世界观和良好的道德品质为主要目的。学生在学习过程中，无论是掌握人类所积累的间接经验，或是他们世界观的形成，虽然不能脱离开社会实践，但主要是通过有计划、有组织的各种学校教育活动来实现的。因此，教师在学生的学习过程中起着极其重要的作用，扮演着无可取代的角色。

知识的掌握与认识能力的发展是息息相关、相辅相成的。学生离开知识的掌握，也就谈不上认识能力的发展，更谈不上有任何聪明才智。反过来，认识能力的发展又会促进掌握知识的质量与效率。但传统的教学观是将教科书视为知识的惟一宝库，教师的工作任务就是通过教科书的教学，在学生头脑里筑起一座知识的宝库来。因此，教学的着眼点就放在知识的获得和积累上，而极大程度地漠视了学生认识能力的发展。如果把教学的着眼点转移到发展认识能力上来，并使学生具有这种能力，其对社会的贡献和意义也就更巨大，更深远。因此，教学不仅要重视学生基础知识的获得，更要重视发展学生的认识能力。苏联心理学家维果特斯基主张教学不能只是一味地顺应学生现实的发展水平，还必须始终处于“跳一跳，才能把果子摘下来”的学习状态，使他们的知识不断增长与更新，从而使他们的认识不断得到锻炼与提升。从心理学角度来讲，当学生经过努力取得学习成果后，在精神上还会获得更大的愉快与满足，产生无限欣慰与自豪，从而增加学习的自信心和克服困难的毅力。所以教师在教学中如何培养学生的注意力、观察力、记忆力、思考力、想象力、创造力等等都是发展学生认识能力的重要方面，也是当前高校改革值得注意的问题。

3.大学生学习方法的重要性

科学的学习方法可获得经济、高效的学习效果，使学生的才智得到充分的发挥与发展；拙劣的学习方法不仅会抑制才智的发挥，而且会视学习为沉重的负担，将学习变得枯燥乏味，甚至导致精神萎靡，丧失信心，茫然无序。

由于当前大学的教学依然是将教学活动的着眼点放在教师“教”的方法上，而忽视了学生的“学”的方法的重要性，所以，相当一部分学生不知道怎样学习，不重视学习方法在学习过程中的积极作用。显然，只有不断地

从教师的“教”迁移到学生的“学”上来，才能最终使学生完全摆脱对教师的依赖，改变“要我学”、“扶着走”的被动局面为“我要学”、“自己走”的主动局面。让学生学会如何学习，掌握科学的学习方法，并让科学的学习方法在学习过程中起到积极的作用。

哲学家笛卡儿很早就指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在人类知识总量猛增、日新月异发展的今天，老师把教学的基点放在学生怎样“学”上，将自己获得知识的经验和方法，以及运用这些方法所取得的结果一并传授给学生，显得尤为重要。我们不可以只关心学生学会了什么，还要关心学生是怎样学会的，是囫囵吞枣、死记硬背的结果，还是主观能动作用的结果。要让学生在获取间接知识的过程中，掌握达到这种知识结果的手段和方法。也就是说，教师应建立这样一个概念：学生学习的价值或目的是在于获得达到某种知识成果的过程与手段。换言之，学习的目的，不是要达到某种知识成果，而是要获得达到这种结果的过程和方法。

4.大学生应该具备的学习方法

中学阶段学生怎样听课、读书、记笔记、提问、做作业和考试等涉及到课堂学习的许多方法，对大学生的学习来说远远不够。大学生的学习方法还应该从课堂学习扩大到课外学习，从继承性学习扩大到创造性学习，从间接知识的学习扩大到获取直接知识的学习。

进行独立有效的自主学习，提高运用知识的能力。“学会学习”、“终生学习”的能力尤为重要。这种能力对所有人来说，只要通过知识的学习，再经过一些特殊形式的自学训练，都是可以实现的。但它要求自身必须具有认真的自学态度，既认识到只有通过自己的奋斗才能有所成就，天上不会掉馅饼。

课外自学：充分利用图书馆或资料室，有计划、有目的地进行文献查索，收集资料，进行科学实验，撰写论文；利用节假日到社会生产实践中调查研究或实习，并运用已学的知识独立工作，独立解决生产实践中存在的问题。在此基础上，掌握一些适合自己自学的基本方法，不断通过新知识的学习产生方法和技能的迁移，逐步使自己具备独立的自学能力。自学能力的培养与形成，不仅有利于解决因大学年限短，不能在校获得更多知识的矛盾，而且有利于随时代的发展，不断更新、丰富自己的新知识，使自己的知识水平永远跟进时展的需要，乃至超前于时代。然而，传统的教学使学生过分依赖于教师，“小学生只会背，中学生只会套，大学生只会抄”的局面，就是对我国传统教学忽视学生自学能力培养的鲜明写照。因此，如何加速培养学生的认知能力，已成为当前大学教学的一项重大战略任务。