浅谈师生交流在课堂教学中的运用

传统教育活动主要是教师向学生传递知识的单向过程，缺乏师生之间和学生之间的交流和碰撞，没有形成思想、知识、情感、能力和碰撞的平台，学生很容易对教学活动产生厌倦和懈怠。著名教育家卡耐基在讲师生之间交流时曾打了一个比方，他问。让两种液体混合时，是朝同一个流向时混合快，还是处于对流时混合快?显然是后者。师生的沟通也是这样，只有彼此之间处于对等的状态下交流时，才最容易沟通。教师讲课也是一种教育活动，如果方法过于简单，过于呆板，都不会受到学生的欢迎。而把每一次讲课都当作与学生进行交流，效果会好得多。

首先是思想交流。课堂教学的目的是使教师与学生在思想上实现相互沟通。有的教师不认真研究新时期学生的思想特征，把他们的特点当弱点，把优点当缺点；有的学生思想活跃，爱提意见往往被认为不守规矩，不尊重教师。彼此之间认识不一致，课堂教学的效果就要大受影响。如果变成一种交流，让大家敞开思想，把心中的问题说出来，教师及时引导，效果会更好。

其次是感情交流。教师应把自己摆在与学生平等的位置上，在教学内容中始终把学生的实例贯穿进去。彼此之间有问有答，形成感情共振，如春风化雨，滋润学生的心田。反之，不注重情理结合，总是板着面孔，即使知识讲得再多，也难以打动人。

再次是知识的交流。讲台是传播知识的舞台。随着社会竞争意识的增强，学生更加渴望获得知识、增长知识。这就要求教师在课堂教学过程中必须多一些知识的含金量，让学生听了解渴。有的教师讲课学生爱听，不知不觉就过了一节课；有的教师讲课学生不爱听，听一会儿就显得不耐烦。这在很大程度上就是知识的含金量的差别，讲课富有知识，就能让学生产生新鲜感，在给予与渴望之间产生交流。

课堂教学还是一种语言艺术的交流。每个人都有美的追求，这种美的追求同样体现在课堂教学中。教师在教学方法上讲究艺术，能给学生以美的享受，教学效果就明显。反之不讲究语言表达的艺术性，就产生不了美感，难以满足学生的这一愿望，对教学内容的接受也就受到影响和限制。

因此，在课堂教学过程中应多一些交流意识，是克服生硬呆板、我教你学教育方式的一个重要手段，尤其是在新课程改革的今天，我们教师更应该与学生多一点交流，就更有利于提高课堂教学效果，充分让学生表现他们的个性和才能，促进学生全面发展。