改革计算机基础教学,培养本科生创新能力

黄雅萍　强莎莎　骆轶姝　马可辛

摘要：当今社会发展所需人才不仅需要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。文章通过大学计算机基本素质和基本技能系列课程之一――《网页设计技术》课程教学，从教学环境、教学模式、教学手段和教材建设等方面对学生创新意识的确立及创新能力的培养进行探索，取得了令人满意的成果。

关键词：创新意识；创新能力；教学环境；教学模式；教学手段

0　引言

面对计算机技术和信息技术的飞速发展，只有及时跟踪新科技、掌握新型思维方式、更新与完善知识结构，具备综合创新能力和可持续学习能力，才能在知识型社会竞争中永远立于不败之地。如何在教学过程中培养学生的创新能力是教育工作者必须深入思考的问题。

人的智力有高有低，但智力的发展决定于后天的环境与教育，所以创新能力是可以培养和发展的。创新能力的培养有多种途径。笔者通过对大学计算机基本素质和基本技能系列课程之一《网页设计技术》课程的教学环境、教学模式、教学手段和教材建设等方面进行尝试和探索，把学生自学能力和实践能力的训练，创新意识的确立，创新能力的培养，贯穿于整个《网页设计技术》课程的教学过程中，旨在通过大学计算机基础课程的教学加快和完善学生自主学习、主动发展、学会适应、勇于创新的成长历程。

1　营造创新性教学环境

“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起变化”。创新人才的培养必须要有良好的“外因”，即为学生提供一个宽松的、使其创新潜能得以激发、展现和生长的创新型教学环境，真正保证创新人才的培养。

创新性教学环境的建设是一个系统工程，它包含很多因素，涉及到方方面面。在《网页设计技术》课程的教学过程中，首先以“校园网”为依托，对学生进行网络获取知识信息的培养，即利用先进的信息化手段和工具把多媒体、互联网与传统教材有机地结合起来开展教学，帮助学生在有限的学习时间内获得最大量的信息，激发学生认知的积极性和主动精神。比如，教师为学生提供既方便教师教学，又便于学生自学的《网页设计技术》精品课程教学平台(图1显示《网页设计技术》精品课程教学平台模块结构图。该平台主要包含辅助教师教学、学生自主学习以及师生交流三大功能模块)。通过《网页设计技术》精品课程教学平台，学生可以有选择地学习在课堂上没有时间讲述的一些网页设计技术，有利于学生自主探究和个性的发展。其次，为营造创新性教学环境，充分发挥学生的创新潜力，教学过程中可以积极开展网站设计的竞赛，将优秀网站通过校园网进行交流，并对学生的创新成就进行奖励。这样，通过竞赛进一步激发学生的创新意识，培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神，而且使学生的创造性思维与个性得以长足的进步，实现了学生综合能力的提高。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在教学过程中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。同时，每位学生由于智力水平和兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异，在教学过程中，教师必须尊重学生的个性差异，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放、创新性课堂学习氛围，让学生在课堂上敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法，允许学生对教材知识进行个性化的理解和应用，允许学生存在不同的操作方式。只有这样，学生才能自主参与，学生的个性才能得以表现，学生的创新才能迸发出来。

2　完善创新性教学模式

课堂教学是培养学生创新意识、创新精神、创新能力和创新人格的主渠道。在传统的教学模式下，教师习惯于“满堂灌”、“一言堂”，学生擅长于知识的接受和模仿。这种教学模式缺少教与学的互动，忽视了学生充分的思维过程，使课堂教学难以成为创新能力的培养过程。

要充分发挥课堂教学的创新性引导作用，教师必须转变教学观念，开展以教师为主导，以学生为主体的双主教学模式。“互动教学”是双主教学模式的实施方法，它强调以学生个体为中心，围绕学生学习方式的转变、问题意识的培养以及合作探究能力的提高来设计教学活动。例如，将“提出问题”作为学生学习的组成部分，让学生通过认识和发现有价值的问题来确立自己的思维活动和主动探究的目标，它是培养学生发展能力的前提，也是挖掘学生创新潜能的有效手段，使学生不仅学会，而且会学，把教学看作为发展认知的手段。

教学内容设计时，让学生了解计算机技术和网页制作技术的基本技能和发展前景，以及利用该技术处理相关问题经常使用的方法，引导学生从跟踪到模仿再到创新，培养学生的引进消化吸收再创新能力。在网页设计教学实践环节设计中，不仅仅局限于“基础与验证型”实验，而是在课程教学的后期，设置一个为期一周的“没计与开发型”实验，要求学生自由创作网站，老师对网站建设只是在技术难度、创新能力方面提出总体要求，学生以小组为单位完成任务，从而全面提高学生的创造性思维和综合运用知识的能力。小组学生根据本组同学的共同兴趣、爱好，自己设定主题，设计和完成网站建设。其间，教师不断加以具体的引导，一方面启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯；另一方面防止某些学生由于对这种让学生自．由发挥和创新的题目感到茫然而无从下手，使创新只是流于形式，没有实际意义。

3　改进创新性教学手段

现代教育学认为，学习者情绪上的参与是有效学习的重要条件。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，主动获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变。在《网页设计技术》课程的教学中，教师积极改进教学手段，通过多种方法寓教于乐，激活学生的创新思维。

“任务驱动”教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，引导学生对提出的任务进行分析、讨论，通过任务的完成使学生在学习过程中明确目标，培养学生积极的学习态度，以及发现问题、思考问题和解决问题的能力。例如，在进行动态网页设计技术教学时，教师布置利用动态技术制作精美网页的任务，引导学生通过各种动态技术如动态字幕、悬停按钮、横幅广告管理器、音频、视频等动态网页设计技术完成作品。实践效果表明，学生各自展开了充分的想象空间，完成了一系列形式各异、图文并茂的网页。这样的任务驱动成功地激起了学生的学习欲望，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

在《网页设计技术》这门实践性很强的课程教学过程中，采用理论教学与上机实践同时在计算机多媒体机房进行的方法，利用广播式教学系统，教师演示热门或新颖的网站启发学生创新性思维，并直接与学生进行交流探讨，组织学生参与到教学内容组织中来。在巡视和辅导过程中，注意倾听和发现学生在讨论或操作中遇到的问题，及时加以总结和引导。同时，教师应该引导学生把课堂中学到的方法延伸到课堂外，鼓励学生建立课外科技小组进行协同学习，在业余生活中求发展、求创新，达到教学相长、互帮互学的目的，最终提高网页设计和制作能力，激发创新思维。

4　建设创新性教学资料

教材是体现教学内容和教学方法的载体，对于保证理论教学内容的相对稳定性起到了必要的作用，同时也是教师教和学生学的主要媒体。教材的创新易于体现，最具有代表性，也最具有实践价值。这就要求教材编写必须不能因循守旧、陈陈相因，而是要紧密结合现实发展，反映出计算机网络时代特征。

首先，在知识点的确定上，应该求精求实。讲授知识的目的不是终结知识，而是提供进一步学习知识的路径。在教材编写中，应该想方设法让学生不满足于学到了多少知识，而是要感受到还需要学习哪些知识。其次，在能力的培养上，采取多种措施提高学生学习知识、运用知识的能力，让他们在教材的学习中潜移默化地领略到思考分析问题应具有的素养及基本的方法。教材中应该留下许多提示学生进一步思考的内容，在课后习题中也应提出问题，提供空间，提出方向，引导学生在掌握基本内容的基础上，不断学习，不断提高，产生进一步学习的动力和方向。

由于现代计算机技术发展日新月异，教材的内容不可能都是最新的。与时俱进，适时调整教材建设和教学资源，以满足不同类型和层次的学生创新能力的培养，是任课教师不能忽视的关键问题之一。在《网页设计技术》课程的教材建设中，教师们不过分依赖教材，及时了解和掌握网页设计技术的最新技术，将它们以最适合的网络教学资料形式融合到教学中，做到既不脱离教材，又不死守教材，不断补充新知识，保持教学内容的先进性，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。

5　结束语

知识型社会的发展取决于人的发展，而人的发展动力在于创新。笔者在《网页设计技术》课程教学改革过程中，锐意创新，营造良好的学习环境，采用科学的教学模式，对学生创新意识和创新能力的培养起到了积极作用。