浅谈职教学生思想教导途径

【摘要】提高职业教育的教学质量是提高职业学院教学能力建设的关键点。采用产教结合的教育模式可以很好的将理论与实际相结合，在职业教育的发展中具有举足轻重的作用。目前，分析确实可行的思想教导途径，可促使学校的健康发展，以及促进师资队伍建设和学生综合职业能力的提高。本文结合目前职业教育思想教导的特色，分析出职教教师如何教导学生思想的方法和途径，旨在提高职业教学综合水平，希望能够对广大同仁具有一定的参考作用。

【关键词】职业教育；思想教导途径；职教体会

中图分类号：G71

产教结合是推进职业教育办学走特色发展之路的重要途径。早上上世纪，70年代末期才初步发展。这其中，“产”指的是各种企业部门，包括：服务行业、物流行业、制造业等等。而“教”则是职业学院进行的学生思想教导活动。将这二者有机的结合在一起，就是为了让理论联系实际，加强学生对生产、行销乃至经营管理实践的认识和了解。在此途径下，学生可以快速的参加到学校与合作单位组办的实习训练，不但可以帮助学校培养真正对社会有用之人，也可以帮企业挑选优质实干人才，减少培训后上岗的不必要开支等等。故而，下面讲根据目前职业教育思想教导的具体途径予以分析。

一．职教学生产教结合思想教导的意义与现状

1.1职教学生产教结合思想教导的意义

高职教育只有通过产教结合的方式，可以把在学校中的应用科技经济发展的主战场，可以显示职业技术学校科技示范基地的优势，专业的技术优势和学生人数多，分布广，传播科技信息，快速优势，直接与经济发展和技术接轨，使教育成为工业生产行为的传统消费投资，使人力资本转变在一定的技术条件为产业资本，推动经济发展，社会发展和科技进步，使科教国家，科教兴省战略落到实处。职业教育坚持以就业为导向，实行产教结合，发展是有利的就业渠道，增加就业岗位，可以提高职校学生的就业能力和适应职业变化的能力，能赢得广阔的发展空间，为职业教育的发展有利于加强学校与企业的关系，形成企业学校协会管理后，科技教育统筹学校系统，这是职教活力的社会主义市场经济条件下的源泉；有利于充分发挥职业学校专业示范基地，专业技术和专业的优势，提高学校的教育效益，经济效率和社会效率。

1.2职教学生产教结合思想教导的现状

近年来，快速发展的高等职业教育蓬勃的生长大小运行作为反对一批高职专业教师短缺的突出矛盾，已成为高职院校。为了解决这个问题，加强高职人才。一般很难从企业引进高等教育型，应用型，技巧型老师，大量教师主要从学术类高校，高职教师等工作岗位未经训练就予以直接担当。教师是学校教学的核心，也是指导学生实践成功与否的关键，老师的实际执行能力强弱决定学生未来发展基石是否稳固。目前，由于缺乏专业的教授老师，还有部分企业采用了一线生产技术人员，技师和高级技师做兼职教师来拟补学生技能教授老师的空白。虽然校方一直在通过不断的努力提高教师队伍素质质量，不过从目前社会对培养的人才需求来看，仍然不能满足要求。此外，一些合营企业和职业学校，越来越发觉可以借助学校的技术优势和人才优势，加强技术开发信息。总之，技术创新能力越强的企业，其综合竞争力也就越强。那些注重企业与学校密切合作，共同研究，相互渗透的方法已经在国内逐步开始运作，并初现其科技化身为生产力的功效。

二．职教学生产教结合思想教导的途径

2.1确保学生拥有良好的实习基地

学生就读于职业学院，最终的目的就是学会一种基本技能，而学校就必须提供一个可以让学生能够学有所长的实习场所。职业学校应借鉴金牌企业管理与组织上，充分利用到校方专业技术，人才，信息等资源，完善出相对稳定的教学实验、生产实习基地的，让学生投入到其中进行校内实习训练，营造出校办企业与学校之间良好结合的氛围。另外，学校还可以尝试通过和一些有一定规模的企业单位进行合作，建立一个真正的校外实训基地。当然，选择好的校外企业，可以帮助校方做好实习基地建设的资金问题、教学技术人员不足问题以及管理模式上的不足等。另外，借助校外著名企业，还可以增加学生的阅历，让学生了解最新的领域技术、领域信息增强自身发展的新技术，了解新产品的能力和水平等。通过学校商务资源共享，互惠互利，优势互补形成学校与企业互动发展模式。

2.2建立“双师型”教师队伍

前面曾经提到过，目前很多职业学院存在的主要思想教育矛盾仍然在教师素质这一块。建立“双师型”教师队伍具有其自身独特的优势。首先，通过让专业教师定期轮流对学生进行思想教导，而不进行教导的老师则积极参加相关其他企业或单位的工作实践。这样既能保证学生可以马不停蹄的在校学习基础理论知识，又可以在过渡时期不断提高教师队伍的专业素质。此外，还要定期邀请生产、服务以及其他领域的专业讲师来校进行思想教授，加强实习指导教师队伍建设。最后，学校还应该积极创造条件，给学校的骨干教师定期组织相关专业领域深造学习机会，为学院不断提升自我打好稳固的基础，合理步入可持续化发展战略中。

2.3以为人本的教导途径

以人为本，实施学分制教学管理制度的基础上，以人为本的理念，承认并遵循学生的个体差异，注重学生的个性发展，因材施教，灵活的研究和管理的信用体系。在全面实施学分制，通过研究和实践，大胆实施“信用”和“信用”。所谓的“信用”是学生在课程不能达成的信贷提供收益的其他债权，可以用来作为一种替代。例如，在电气和机械技能或技术取得了很好的研究成果，获得相应的学分，你可以用它来代替部分信贷所需课程不能。只要达到规定的毕业标准得到满足，并颁发证书。所谓的“信用”，课程学分，它分解到具体的子目标在各学科，使学生学会每次完成特定的任务可以得到适当的信贷。

三．结语

职业教育的目标最终还是要面向世界、面向末来。所以，对于职业学校学生的思想教导上，着重于实践动手能力的培养，采用产教结合的方式是十分必要的。在目前情况下，部分职业学校实行产教结合虽然存在一定难度，但是我们本着可持续发展的理论继续向前迈进，在困难中找方法。当然，这些都无疑需要今后更政府的相关协调与企业的共同合作。最后，本着双方互惠互利的原则，坚持落实认真做好产教结合思想教导的有效途径的目的对于学生的未来都具有重要意义。

参考文献：

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