增强课堂提问的实效性

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑才会有问，有问才会有思，才会有新发现，寻找到新的解决问题的方法。培养学生自我学习能力的一个重要方式就是课堂提问。

在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。要想让课堂提问收到良好的效果，就要努力增强提问的实效性。

一、注意提问的密度

近几年，课堂形式由传统教学的“满堂灌”变成“满堂问”的现象很多见。整节课将问题连珠炮似地丢向学生，造成学生的思维疲惫。问得太多太满，学生也就缺乏了一个将问题整理集中的过程。一个问题尚未做出明确的结论之前，一般不要提新问题。

良好的课堂讲和问应该是相辅相成、张弛有度的。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”只有学生具备了心里想求通而又未通，想说又不知道怎么说的状态，才是对学生进行提问的最佳时机。

二、注意问题的深度

学生由于年龄和经验所限，对问题的认识只会停留在表面，教师向学生提问的时候，要由浅入深，引导学生层层深入探求本质。在挖掘问题深度时，教师首先要研究教材，把握好教材的重心，向哪挖，要挖到什么程度，心中要有数。其次，教师要了解学生，对学生可能出现的问题有个大致的猜想，教师要控制好自己，掌握好学生，不让学生偏离课堂主题。针对学生在课堂上的具体表现，教师要机智灵活，巧妙设问，以实现预设的课堂目的。

三、注意提问的广度

有的老师为了确保课堂进程顺利，往往习惯提问几个比较固定的学生，这样容易造成其他学生的失落和怠惰心理，长此以往，会使大部分学生的积极性受挫，人为地造成两极分化，使课堂提问的效果大打折扣。所以，教师在课堂提问的过程中要注意广度，要面向全体学生。 但是又不能把面向全体学生简单理解成问全体同学，学生会根据教师的语言神气，揣摩答案，甚至随声附和。这种问答表面轰轰烈烈，实则效果很差。

要想提问有效，教师在提问的时候，要因人而问，让每个同学都有启迪，人人主动进取，使课堂变成学生展现才能、相互竞争的平台。

综上所述，增强课堂提问的实效性，在当前的教学方式下，其作用是不可低估的。教师要将其作为一项基本功来练，作为一种教学艺术来追求。