新时期高校实验队伍建设问题浅议

摘 要 新时期下，研究型大学对实验队伍的重视推动了对实验队伍建设的改革。文章通过分析高校实验队伍建设的现状和问题，针对性地提出解决策略。

关键词 高校 实验队伍 建设

中图分类号：G640 文献标识码：A

Discussion on Problem of University Laboratory

Team Construction in the New Period

LI Yinyin

（School Of Medicine， Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310058）

Abstract In the new period， the research university to the attention of the laboratory team to promote the construction of experimental team through the analysis of the reform of colleges and universities the status quo and problems of the construction of the experimental team， put forward strategy.

Key words university； laboratory team； construction

1 背景

众所周知，解放初期，高校并没有实验队伍。一般把专门从事实验室工作的人称为教辅人员，长期以来，他们的工作往往被称为“打下手”、“配角”等，相对于大学中的教师，他们往往受不到重视。而如今高校实验队伍承担着教学、科研和社会服务等重要任务，在培养人才，创新科技成果方面具有不可替代的作用。①②我们从以往的偏见中去掉他们的“地位符号”，实验队伍作为高校教学和科研的基石，其重要性已经越来越凸显。高水平实验室已经成为研究型大学教学和科研的重要标志之一。而迄今为止，高校实验室队伍建设的目标已经在学界达成了共识，即建设一支综合素质高，多层次，结构合理，相对稳定的实验队伍是现阶段高校教学和科研发展的必要。那么，新时期下实验队伍建设的过程中必然会出现一些新的矛盾和问题，解决这些问题才能真正提高实验队伍的整体水平。

2 高校实验队伍的现状和存在的问题

首先，高校实验队伍的岗位职责基本包括实验室建设与管理，实验教学、教改工作，实验教材的编写，实验大纲的制定，科研技术支持，大型仪器设备的管理、运行和维护以及操作规程的制定，公共技术平台的管理、建设、社会服务等。从这些岗位职责的角度，可以把高校实验队伍分为实验教学人员、实验技术人员和实验管理人员等。实验教学人员主要从事教学和辅助教学等工作，而实验技术人员主要从事实验技术管理和技术服务等工作。同时，实验室中往往有一些从事组织运行管理工作，仪器设备维护，耗材供应，实验内容研究和实验项目建设等工作的人员，我们可以称其为开放岗位人员。③众所周知，合理的工作分配和明确的工作职责是提高工作效率的基本点。但是高校实验队伍却一直存在着职责不明晰，分配不合理的问题。④

其次，高校实验队伍从岗位设置上来讲，一般分为实验技术关键岗、骨干岗和普通岗。关键岗处于金字塔的顶端，其数量往往不多，占实验队伍的不到20%，却是整个实验队伍的大脑，往往肩负着最重要的工作，同时要作为管理者把握大局；骨干岗作为整个实验队伍的中坚力量，占实验队伍的50%左右，承担着实验队伍的各项具体工作任务，有独立开展工作的能力，同时协助关键岗的人员承担管理工作，是实验队伍的生力军；而剩下的那部分人作为普通岗，通常是协助上级做好各项辅工作。关键岗、骨干岗、普通岗比例的设置是至关重要的，比例结构合理，整理运转才能顺利。而岗位设置如何和工作职责有机结合，使各岗位人员各司其职，有序运行，也是一个需要解决的问题。

第三，从专业技术职务评聘上来说，高校实验技术职务分为：正高级职务，副高级职务、中级职务、初级职务。现今研究型大学对于实验系列人员的晋升条件要求越来越高。一方面，对实验队伍的重视使实验人员有了更多的机会，增强了工作积极性和动力；另一方面，由于过去实验队伍人员学历层次较低，发展机会较少，很多人很难达到学校制定的晋升条件，往往需要付出更多的时间和精力去提升学历层次，发表高水平的论文，出版教学书籍，申请教改项目等等，承受了很大的压力。晋升困难同样导致聘岗等级较低，而岗位的设置和专业技术职务的聘任通常与工资待遇和福利挂钩，这个过程中出现的一些矛盾，难免会影响队伍的积极性和稳定性，导致了组织和运行管理工作混乱，仪器设备维护不及时，实验项目建设不足，技术服务与科研服务的进度不足，这足以从全盘上影响高校实验室的科研与教学的整体进展。

总的来说，高校实验队伍越来越受到重视，高水平的大学也越来越认识到“没有一流的实验室，就没有一流的大学”，而发展的途径必然是改革，但是在制度革新的过程中会出现很多问题，如果不解决，必然会使革新走向失败。

3 稳中求进：新时期下高校实验队伍建设的策略

新时期下，高校对实验队伍的重视促使了实验队伍建设的改革，而面对在这个过程中出现的众多矛盾和问题，我们需要在坚持改变现状的基础上，稳重求进，优化实验队伍的整体水平。

3.1 提高实验队伍人员的学历层次和基本素质

近年来，研究型大学都在推进“人才强校”战略，“人才强则学校强”。实验队伍作为高校的重要组成部分，人才的引进和培养同样非常重要。这就需要我们第一，把好“入口关”，提高对应聘实验岗位人员的学历要求，高学历人员在学校往往已经受过系统的实验和科研训练，思维高度和宽度相对更好，同时要实行公开竞聘上岗制度，通过考试和面试的方式招聘实验人员，避免“走后门”；第二，着力于引进人才，引进具有带头人水平的实验高层次人才；第三，提高学历层次低的“老人”的学习积极性，有条件的在职读取高一层次学历，也鼓励脱产学习。同时考虑实际情况，对于超过一定年龄的“老人”在晋升中学历要求上可以破格。

3.2 优化岗位设置比例，明确岗位职责

大多单位的岗位设置都是按比例分配的，这种分配方法也许有弊端，但其更多的优势是有据可循的。高校实验队伍专业技术岗位一般分为13个等级，包括正高级岗位、副高级岗位、中级岗位和初级岗位。各级别都要设定相应的结构比例控制目标。然而任何一种分配比例都不是一成不变的，要根据整个队伍的变化不断地调整。每两年，甚至一年，高校需要制定一个岗位比例调整的计划。而相应的，各岗位的人员要做微调。同时，各岗位的人员都要签订自己的岗位职责书，内容具体到自己涉及到的各项工作。使岗位设置和岗位职责有机结合，在完成自己职责的同时，鼓励合作和创新。

3.3 推动制度革新，多方面激励措施

如前所述，人才是整个队伍的根基，而吸引人才、培养人才、调动工作和创新的积极性，根本上还是需要制度的革新。第一，高校应该有明确的政策导向，从政策性支持，资金支持，晋升通道等方面来吸引人才，给人才提供良好的发展平台；第二，要建立入职轮岗制度，在轮岗的过程中，一方面可以全面学习，另一方面可以在轮岗过程中发现哪项工作是强项，人尽其才；第三，提供更多的培训和进修机会，磨刀不误砍柴工，全面提高队伍素质。并且制定科学的考核制度，季度考核和年度考核相结合，也就是短期目标和长期目标相结合，调动实验人员工作的积极性。王喆、宋菲等人认为，要有多样化的专业培训和相应的管理理念，要建设基于团队和个人的双向激励措施，还要建立个人和团队的双向评估体系，有重要的参考价值；⑤第四，重视实验队伍文化建设，通过旅游、生日会等形式多活动，让大家有集体归属感和团结感，非常有利于队伍的稳定；第五，切实、稳步提高实验人员的工资和福利待遇，根据岗位设置对应相应的岗位津贴，这作为一种激励机制，对于提高积极性和保持稳定性都有重要作用。

3.4 大力发展公共技术支撑体系

公共技术平台作为研究型高校的一个新型体系，包括各种功能的技术平台，拥有大型精密科研仪器设备。大型公共研究平台的建立，大大提高了整个学校的大项目研究能力以及大学的设备利用效率。⑥试想，如果将各种设备分散到各个教授的实验室，不仅无法形成完整的研究能力，而且从维护多个仪器设备及维持实验室人员等方面考虑，其成本也要比公共平台高得多。⑦公共技术平台都体现了强大的公共性、开放性和完整性。⑧它实现了大型仪器的共享，提供了公共技术服务，为科研人员提供了自由探索和团队合作的学术环境。对于实验队伍人员来说，提供了更系统、更广阔的发展平台，同时有更多的机会将科研、服务社会等转换为实验室所需要的资金维持上，继而提高了工作的主动性。有条件的高水平大学，大力发展公共技术平台必然是新时期高校科研实验发展的方向。

4 结束语

新时期下高校实验队伍的重要性已经越来越凸显，实验队伍是实验教学、实验室建设的直接参与者，是高校实验教学改革与创新的生力军。⑨在对实验队伍的制度改革过程中出现的一些问题，我们提出了一些策略。各种策略都是相辅相成的，同时主张以稳中求进的思维范式去逐步进行改革与机制创新，避免过于激进。只有注意到高校实验室队伍建设中的新问题，从整体与细微之处双向出发，才有可能真正地实践好“没有一流的实验室，就没有一流的大学”。

注释

① 江贵波，黄丹莹，郑燕丹等.高校实验队伍的现状与管理措施[J].成都大学学报，2008.22（2）：41-43.

②⑨吴育廉，柯行.高校实验队伍建设的问题与对策[J].科教文汇，2010.12：182-183.

③④朱玉华，凌玮，杨正宏，等.按岗设奖 同岗竞比——浅议高校实验队伍建设[J].实验室研究与探索，2008.27（8）：132-135.

⑤ 王喆，宋菲.从团队角度出发论高校实验队伍建设[J].中国医学装备，2007.4（7）：40-43.

⑥ 王云平.国外大学实验室管理及其对国内开放实验室的启示[J].实验技术与管理，2010.27（3）：149-15l.

⑦ 潘蕾.基于资源共享的实验室管理体制改革与实践[J].实验技术与管理，2010.27（12）：205-207.

⑧ 郑晓东，赵月琴.新加坡大学实验室管理及实验队伍建设情况调研[J].实验技术与管理，2011.28（9）：168-171.