“趣”中悟“奇” “趣”中赏“奇”

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册课文《黄山奇石》。

设计理念：

课文聚集奇石，教学先绕开“奇”字，从“趣”处着手，紧扣文中“尤其是那些怪石，有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句，让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣，探究奇石的趣，创造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中赏“奇”。体会作者对黄山奇石的赞叹。

教学目标：

1会认“区、仙”等14个生字，正确读写“尤、其”等8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3感知黄山奇石有趣，作者写得也有趣。从而让学生向往大自然神奇秀丽的景色，面对奇山异石有表达的兴趣。

教学流程及设计意图：

一、石子导课，趣味横生

1教师用投影出示几块形状较特别的小石子或鹅卵石的影子，让学生猜猜是什么东西的影子，形状有什么特别之处，鼓励学生仔细地看，大胆地猜，完整地说。

2根据学生的联想、猜测，随机学习生字词：形 状

教师用以下几句话引导学生完整地回答问题：

①这些小石子的形状一样吗？（这些小石子的形状不一样。）

②这些小石子的形状像什么？说出你的感觉。（这个小石子的形状像……我觉得这些小石子的形状好玩、有趣、奇特……）

3教师结合地图简介黄山。揭示课题，板书并读课题。

（设计意图：语文课既要有语文味，也要有趣味，用小石头导入新课，不落俗套，和课文内容巧妙结合，为学生学习文本奠定了良好的情感基础和认知基础。学生在这一环节须仔细地观察，大胆地猜想，积极地表达，这正是孩子们学好语文必备的基本功。）

二、初读课文，文通字顺

1学生自由读课文，不认识的字可在书页下方找拼音进行拼读，试着把课文读正确。

2教师巡视学生生字认读情况。

3出示生字组成的词语，引导读熟。

风景区 尤其 仙桃石 石盘

山峰 胳膊 巨石 每当

脖子 著名 形状 天都峰

教师指导：胳膊中的“膊”念轻声，脖子中的“子”也念轻声，天都峰中的“都”是多音字。

4指名读课文，教师相机正音。

三、整体感悟，“趣”中见“奇”

1出示句子：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

黄山的奇石有趣极了，你能从课文中找到这些有趣的石头吗？读读课文，把它们的名称画下来。

2根据学生交流，板书怪石的名称，同时认读：

仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都

天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴

3变序出示文中3幅插图，让学生结合课文辨认，读出相应段落。

（设计意图：读书找出怪石的名称，这是和黄山奇石的初步相遇；认读怪石的名称，已经是一次认识强化；辨认插图，印象则更加深刻。如此多次亲近，学生对“尤其是那些怪石，有趣极了”一句有了丰富的体验，“趣”渐渐感觉到，“奇”也初现端倪。）

4学习第1自然段中“闻名中外”、“尤其”等生字新词。

“闻名中外”是什么意思？你能换个词吗？（驰名中外、名扬四海、世界闻名等。）

“尤其”笔画较少，书写要舒展，横画要平直。

教师范写，学生练习书写。

找近义词：尤其――特别

补充句子：我喜欢吃水果，尤其喜欢吃___________。

我喜欢小动物，尤其喜欢_____。

尤其……_______________。

（设计意图：在学生自主读书了解课文大意的基础上，教师将重点放在字词教学上，符合低年级学段特点，“闻名中外”、“尤其”等词语教学扎实有效，特别是用“尤其”造句，教学有扶有放，学生从补充句子到独立造句，有仿有创，学习逐步进入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）

四、精读感悟，趣味盎然

黄山的石头很多，你最喜欢哪一块？它哪些地方最有趣呢？挑选自己喜欢的自然段读一读，再和同桌交流。

（根据学情交流第2~5自然段，顺序不定。）

1第2自然段教学要点。

①学习生字“它”。

汉字丰富有趣，一个tā音，有“他、她、它”三个字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，这个“它”指的是什么呢？

教学“它”字的书写要领：笔画较少，上下重心要对齐，要写得舒展。

②引导看图，读文赏图。

③“仙桃石”为什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引导学生关注“从天上飞下来”、“落在山顶上”等词语，体会“仙桃石”名称的由来及趣味。

（设计意图：随课文学习生字“它”，既学会了生字，又理解了课文内容，还丰富了学生的语文知识，一举三得。聚集“仙”字，探究石头的奇特，名称的有趣可谓“奇”中有“趣”，“趣”中显“奇”。）

2第3自然段教学设想。

出示句子：这就是有趣的“猴子观海”。

①引导看图，图文结合理解该段描写。

②让学生个性演示“猴子观海”的样子，直观感受石头外形有趣。

③多种形式读书，体会“猴子观海”的“趣”和作者表达的生动、准确。

3第4自然段教学要点。

出示句子：“仙人指路”就更有趣了！

①图文结合，想象“仙人指路”。

②学生演示“仙人指路”的样子，直观感受石头外形独特。

③多种形式读书，读中体会“仙人指路”的“奇”和“趣”。

④学习生字“站”。书写要领：左右对称，“立”最后一笔改成提。

4第5自然段教学要点。

①石头怎么就变成雄鸡了呢？引导学生关注石头的样子和时间、天气（早晨、晴天，太阳升起）有关，扣住“金光闪闪”（旭日映照），理解“金鸡叫天都”――黄山名景。

②学习生字“巨”。重点指导笔顺。

（设计意图：第2~5四个自然段结构并列，写法相似，教师充分尊重学生，依据学情变序学习这四个自然段，每个自然段的教学均从趣处着眼，力求“趣”中见“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教学扎扎实实，遵循了“低年级写字教学要放在课堂内进行，要一步一个脚印”的规律。）

五、个性表达，趣味无穷

1读名称，发现名称有趣。

奇石名称中有仙桃，有仙人，充满了神话气息，有猴子，有金鸡，有天狗，有狮子，充满了童趣。

2读词串，注意描写动作的词，发现形状有趣。

仙桃石 飞下来 落在石盘上

猴子观海 抱着腿 蹲在山头 望着云海

仙人指路 站在山峰上 伸着手臂 指向前方

金鸡叫天都 伸着脖子 对着天都峰 啼叫

每一块石头似乎都充满了灵性，有的会飞，有的会站。（老师随机给动词加上着重号。）

3多媒体出示黄山奇石多幅照片，鼓励学生从无生命的石头往有生命有趣味的东西上想，从静止不动的山石往会动、会听的人或动物上想，创造有趣的名称。（如：小猫钓鱼等。）

4画一画，演一演。

在你的心中，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”又会是什么样子呢？它们又会有哪些有趣的动作呢？发挥想象，画一画或（做做动作）演一演吧！

5说一说，写一写。

学生从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”几块奇石中挑一块写一写它的样子，也可以写刚才出示的其他石头。

（设计意图：或许二年级的孩子还不懂什么是动词，什么是拟人，但教师可以在其中有所“预谋”。读名称，读词串以及不经意间提问：“它们又会有哪些有趣的动作呢？”均是在潜移默化地让学生认识到：黄山的石头不像石头，有趣；把石头不当石头写，更有趣，读中悟到趣，写中创造趣，黄山奇石的妙处尽现光彩。）

六、集中复现，趣味识字

1出示“会认”生字，可通过猜字谜的形式进行复习。如：

①大口咬小口，互相吃一口。（巨）

②一个人，在山边。（仙）

③横山上面三棵草。（当）

2出示“会写”生字，先复习随文识字中写过的生字：尤、其、它、站，再强调这4个字的书写要领及“巨”字的笔顺。让学生根据旧知自主学习新知：区、安、块的书写要领。

区：半包圈结构，先里边后外边。

安：上下结构，上窄下宽。

块：左右结构，土字旁最后一横改成提，左窄右宽。

学生练习描红，再临写。

（设计意图：针对本课生字较多的特点，采用随文识字和集中识字相结合的形式进行教学，为避免集中识字枯燥单调，设计了猜字谜识字，随文识字重点讲解了5个有代表性的生字，便于学生一一对应自主学习其他生字。）

作者单位

江苏省盐城市第二小学