体育教学中合理地运用表扬与批评

{摘 要] 表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段，也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。在体育教学中，教师必须合理地运用表扬与批评的手段，注意表扬与批评运用的艺术性、实效性。

[关键词] 中学 体育 表扬 批评 运用

在体育教学中，为激励学生学习和锻炼，要经常运用表扬和批评的方法。但是，表扬和批评不是一个简单的问题，这里面有很大的学问。

一、合理的表扬

表扬，是一种积极的“强化”，通过鼓励褒奖和其他表扬方式加强和巩固合乎要求的学生行为。体育实践课中，教师要经常对学生在学习各种技术动作、技能技巧和各种游戏竞赛中的行为作出评价。青少年学生一般都爱听表扬，高年级学生受到表扬后有时候可能不像低年级学生那样立即喜形于色，可是他们的内心还是很高兴的。我们在教学中常看到这样的情况，当老师安排练习时，某些学生练习特别认真或者完成技术动作有明显提高的时候，他们都会看看老师是否注意到他们，其目的就是希望得到老师的评价，得到肯定或赞许。这个时候老师就应该及时地进行表扬和鼓励，那样效果肯定是很好的，即使不用语言，用目光和其他身体动作也是可以的。所以该表扬的时候，我们要不失时机地对学生进行表扬。

但是，表扬也有效果不好、学生反感的情况。这样就有一个怎样表扬的问题，即值得表扬的要及时表扬，不值得表扬的千万不能为了照顾情绪乱表扬。表扬时不能过头，也不能过于频繁，否则，表扬就会起相反作用，使学生反感，这样表扬的激励作用就会减弱。表扬还得注意场合，有时也要注意影响，有时还要考虑到其他学生的感受，所以有时表扬不一定是全班公开的，有时候可以不用语言，而用目光和身体动作的暗示方式进行表扬。总之，表扬要注意对象，抓住时机，掌握分寸，选择场合。

二、合理的批评

批评，是对学生的错误思想和不良行为给予的否定评价。批评也是一种强化，能够抑制学生的不良行为，达到对学生的教育作用。批评是体育教学中必不可少的一种手段，也是学生学习和锻炼的重要推动力。但是，在体育教学过程中出现的哪些问题应该批评，采取何种方式批评？哪些问题不该批评？这里面有很大的学问。

一般地说，在体育教学中违反纪律的行为、损人利己的行为、损坏公物的行为、不尊重老师不团结同学的行为、不听从教师安排搞危险恶作剧的行为等等，都应当严厉批评、公开批评，以扶持正气，教育全体；对那些因过失造成的违纪行为事后又知错悔悟的学生，可以从轻批评或不批评；对有时做错事，但当时他还没有认识到错误，而且情绪非常激动的学生可以暂时不批评；对那些性格内向、腼腆、心理承受能力较差的学生，可以不在大众场合对其错误进行批评。

在进行批评时，教师一定要注意方式方法，一定要从关心、爱护和帮助学生的角度出发，真诚地指出学生的错误和缺点，丝毫不能包含任何的敌意和攻击，切忌任何一种形式的讽刺和挖苦。比如，在开始上课时有的同学注意力不集中，没有听到教师口令，教师就批评“你的耳朵聋啦”；看到有的学生总是学不会动作，协调性差，就说“你怎么这么笨？连简单的动作都不会做，真没法教”……教师这样脱口而出也许当时是很痛快的，然而学生听了肯定是非常反感的，并不能起到批评的强化作用。所以，讽刺、挖苦、威胁、惩罚不仅不利于调动学生的积极性，反而会伤害到学生的自尊心和自信心。

三、表扬与批评的运用

1.态度真诚与以理服人。表扬和批评的心理效应也是对表扬和批评者态度的一种反映，真诚的态度才能获得真诚的回报。教师应以真诚的态度进行表扬与批评，通情达理，才能使学生真诚而愉快地接受，从而达到帮助学生发扬成绩、纠正错误的目的。

2.时机适当与分寸适度。时机往往是事物发展连接和转化的关节点。及时强化学生良好的思想和行为，及时制止和纠正其不良思想和行为。在抓住了时机后，还必须做到表扬与批评的分寸适度，恰到好处；任何过度的表扬和批评都会适得其反。

3.方式与方法因人而异。方式的因人而异是由对象的思想和心理水平不同以及气质、性格的有别而决定的。就方式因人而异来说，如对性格开朗，一般可以采用直接批评；对接受能力强的可以暗示性批评；对疑心大、有戒心的可以采用商讨式批评；对性格孤僻、脾气暴躁的一般用迂回式批评。

总之，表扬和批评是相辅相成、互相配合的教育方法。每一个学生都有很多优点，在体育学习中也有很多很好的行为表现，对其及时地加以表扬，有助于培养学生的自尊心、自信心和良好的学习风气。因此，在教育教学工作中我们强调要以表扬为主。但是，以表扬为主决不是不要批评。由于初中学生正确的道德观念和良好的行为习惯还没有完全形成，他们在体育学习中的行为表现不可能是十全十美的，对他们的缺点和错误，及时给予适当的批评，就能促使学生正确地认识并努力去克服和纠正。这种批评对其他学生则是一种警示。由此可见，教师必须正确合理地运用表扬与批评的手段，注意表扬与批评运用的艺术性、实效性。