浅谈增加听障儿童语言积累的方法

摘要：听障儿童的听力损失严重影响了他们的语言功能和与外界交往、沟通的能力。要帮助听障儿童发展其语言能力，增进孩子与外界的沟通，找到帮助听障儿童增加其语言积累的方法尤其重要。文章主要阐述了几种较为实用的增加听障儿童语言积累的方法，以期为帮助听障儿童增加其语言积累和语言表达能力提供一些帮助。

关键词：听障儿童；语言学习；教学法

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0049-02

听障儿童是社会中一个非常特殊的群体，他们因先天因素或后天等各种原因而造成不同程度的听力损失，有的孩子甚至完全丧失了听觉能力，他们几乎不能靠听力来学习语言和培养与外界交流的能力，孩子的语言能力得不到发展，进而导致聋哑状。听障儿童的语言发展除了要靠先进的医疗技术和助听设备之外，还要积极采用各种方式来帮助他们增加语言积累，并发展和巩固其语言能力，以减轻这些孩子与外界沟通交流的障碍，促使其健康成长。

一、听障儿童语言发展的特点

1.语言发展的阶段性。听障儿童语言的发展程序与听力健全儿童的语言发展过程大致一样，都是分阶段性的。但是对听障儿童来说，这种阶段性的年龄区分不如健康儿童的语言发展年龄区分得那样明显。其语言发展情况根据每个听障儿童的听力损失情况以及外界环境因素的不同而有所区别，但其发展过程大致都有一定的阶段性，都是先被动理解，然后学习模仿，接着是自主表达。

2.语言发展的特殊性。听障儿童与健全儿童都有语言发展的能力，但是由于听障儿童听力的损失，导致其缺乏声音这个与外界交流的媒介，所以其语言发展又具有一定的特殊性。因为听障儿童在听力上的障碍，使得其在对外部或自身的认知上比健全儿童要迟缓，又因为缺失声音的刺激，也使其语言功能有所弱化。为此，要帮助听障儿童发展其语言能力，就必须跨越声音缺失这个巨大的障碍。

二、增加听障儿童语言积累的方法

1.加强对听障儿童的语言训练。在听障儿童的语言教学过程中，家长和教师要相互配合，制定一个详细、完整的帮助他们加强语言训练的计划。首先，要教会学生发音，结合其自身的性格特点和兴趣爱好摸索出一套特有的语言教学方法，用简单的词语和句子来帮助孩子发音，如“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”等音节简单又容易发音的词语，并且可以结合学生身边的人物来进行介绍，同时伴以手势、动作、表情等帮助其理解这些词语的意思，以使之对这些词语产生记忆，最终实现自主发音。此外，还可以通过一些简单易记的儿歌、绕口令、童谣等帮助学生加深对这些词语的记忆。如教孩子儿歌《手指》：“一个手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开朵花”，以此来帮助他们巩固“手指”的发音。在平常的学习和生活中，教师也要带着学生反复地做这些简单的发音练习，使之产生自主发音表达的欲望。除了要教听障儿童词语的发音外，还要不断地对其错误发音进行及时的纠正。特别是在平时的生活中，只要学生有说错的地方，家长和教师都应随时随地地给予纠正，这是帮助听障儿童提高其语言能力最有效的方式之一。

2.加强听障儿童的模仿学习。学生的学习都是从模仿开始的，而听障儿童的模仿学习又比正常学生困难，他们听不到声音或者只能听到很模糊的声音，因此，家长或者教师在教授孩子语言和发音的过程中，就要对语言和发音有一个正确的认识和了解。首先，教授者的语言发音要准确，吐字要清楚、清晰，要让学生能够很明确地看到发音者的口型。其次，教授者要充分掌握学生的性格特点、兴趣爱好，做到对症下药，并根据学生的兴趣来选择训练的内容。一般的语言训练过程大概可以分为四个阶段，即观摩他人的语言表达，词语积累，零碎的词语、句子表达，完整的语言意思的表达。而模仿阶段是学生积累语言词汇的关键时期，因此，训练者要积极地采用多种方式，培养学生学习语言的兴趣。比如，针对很多学生都很喜欢动物的这一特点，训练者就可以结合表演、实物观摩等各种方式来进行讲授。如为孩子念童谣：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜。”同时还结合图片、动画等形式，边读边模仿小白兔的样子，以激起学生的兴趣。此外，还可以让学生亲自见见小白兔的样子，一边观摩一边用语言向他们进行描述，以加深其对小白兔的印象，最终形成对小白兔的语言思维。

3.对听障儿童采取故事教育法。对于学生的教育，除了要有一定的教育性外，还要从学生的智力来考虑，对其教育必须要直观、有趣、丰富多样。其中，讲故事是帮助听障儿童提高其语言能力和增强其语言词汇积累的一种很重要的趣味教学法。首先，儿童故事的内容大多是健康向上的，有利于孩子的成长。其次，儿童故事的表达都很直观且简单，许多儿童故事书都配有彩图，颜色鲜艳，容易吸引他们的注意。对听障儿童来说，故事的选择很重要，故事的主体要鲜明，要符合他们的年龄特征和接受能力，以引发其情感共鸣，如《白雪公主和七个小矮人》《田螺姑娘》《海的女儿》等。同时，还要尽量避免一些生僻词汇的出现，故事讲起来要生动活泼，简单易懂，故事的讲述方式可以是多样的，可以根据各个孩子的不同特点来加以选择。

（1）朗读法。朗读故事的方式是一种很传统的讲故事方式，在任何时间和地点都能给孩子朗读故事，如果能保持这个习惯，对听障儿童形成聆听语言的习惯是非常有效的。在朗读故事的过程中，要注意朗读的语气、节奏、情绪以及表情，还要让听障儿童积极地参与对故事的讨论，以形成一种语言互动的氛围。讲故事的过程也是一个让学生了解故事内容和理解故事背后意义的过程，是听障儿童增强语言词汇积累的学习过程。

（2）表演法。故事的情景再现表演法是一种更为生动、活泼的叙述方式。对于听障儿童来说，这种故事表演或许更符合他们的智力水平和接受能力。因为故事表演产生的结果更为直观，学生一眼就能明了故事内容，且他们对故事情景的记忆也更为鲜活，有利于实现语言积累。

（3）多媒体演示法。随着科学技术水平的提高，多媒体技术在各个领域都发挥着很重要的作用。将儿童故事多媒体化，用直观的动画、音效等形式表现给听障儿童， 无论是人物描绘，还是画面效果等各方面都比故事的情景表演要更直观、更生动。多媒体可以将听障儿童脑海中对故事的抽象理解形象化，这种新颖的叙述故事的方式更能激发听障儿童的兴趣爱好，增强其语言词汇积累。

总之，听障儿童的语言学习不是一朝一夕的事情，而是一个非常漫长的过程，伴随着学生成长的各个阶段。因此，在听障儿童成长的过程中，需要持续不断地对听障儿童进行语言训练，增强其语言积累，以不断提高听障儿童的语言表达能力。这种语言训练对于听障儿童来说是非常重要的，它关系到听障儿童未来的发展。因此，在听障儿童的教育过程中，家长及教师要根据学生的特点和发展规律，多采用一些适合听障儿童学习语言表达的方式方法，以达到增强其语言积累，促使其健康成长的目的。

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