中职体验式教学法初探

【摘 要】 体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。针对中职生基础知识较差，对理论学习积极性不高，特别是对课堂教学存在着厌学等一系列问题，体验式教学克服改变了以往中职生的这些现象，将讲课、演示、实操有机地结合在一起，让学生在边听，边看，边做的过程中完成学习任务，掌握操作技能，以达到最佳的教学效果。

【关键词】 中职教育；体验式教学；教法探究

【Abstract】 Experiential teaching refers to the cognitive characteristics and laws， according to the students by creating real or repeated experience of situation and opportunity， rendering or reproduce， reduction of teaching content， so that the students in the process of experience to understand and construct knowledge， developing ability， emotions， creating teaching view and teaching form of significance. Focused on theory for secondary born poor basic knowledge， learning enthusiasm is not high， especially in classroom teaching with learning disabilities， and a series of problems， the experience type teaching overcome changed the previous secondary of these phenomena， the lecture， demonstration， realorganically unifies in together， lets the student in listening to， watching， do in the process of complete the study task， master operation skills， in order to achieve the best teaching effect.

【Key Words】 secondary vocational education；experiential teaching；teaching research

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，提供学生实践的机会和场所，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。

体验式教学法的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐，从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。一句话，体验式学习就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要手段的学习方式。

为实现这一目的，教师在教学过程中应根据不同的教学内容和多样的学生实际情况，努力做到因人施教，选择合理有效的教学方法，以达到最好的教学效果。

1.构建体验式教学的前提

1.1中职生特点，决定了体验式教学的必要现在的中职生普遍存在基础知识较差，且意志力薄弱，静不下心来坐在教室里上课，害怕学习理论知识的情况。但是中职生又存在好动，思想活跃，具有强烈的好奇心的现象。他们对周围世界十分敏感好奇，喜欢观察事物，凡是觉得新鲜的事物就想了解，凡是自己喜好的事情就会动手去做。因此，教师可以利用中职生的这种特征，改变以往的教学方式，注重激发学生学习的兴趣。而在体验式教学过程中，教师通过运用各种教育资源，创造适合中职生学习的情景氛围，引导和激发学生采用感受、联想、体会、领悟等方式，去获得对客观世界的认识。

1.2校企合作，提供了体验式教学的基础中职学生学习的过程是一个把知识转化为技能技巧的过程。校企合作，为实现学生在真实的工作环境中进行实践参与学习提供了场所和设备设施等基础。我校在汽修专业的教学过程中引入体验式教学模式，让学生在进行理论学习的同时，进入校合作汽修企业实践。有目的的让学生接触、了解行业形势以及发展趋势，使他们明确职业方向，从而将传统教育过程中的被动式学习转变为主动式学习。

2.体验式教学的内容体系

在深入分析学习者特征和课程教学目标基础上，结合体验式教学模式，我们把教学内容划分成若干个教学项目，每个教学项目均按照“确定教学目标――情景设置演示――引导体验（工作任务训练）――探究体验（知识讲解）――升华体验（实践练习，获取知识）的模式设计课程。

2.1确定教学目标：对教学目标，即学生在课程中应掌握的学习内容以实例式或工作任务式进行确定。这一环节应注意中职生基础知识薄弱，但好奇心强，喜欢观察实物，喜欢动手的特点，尽可能利用实际操作来调动学生的学习积极性。

2.2创设情境：在确定教学目标后，围绕教学目标精心选择体验式材料与设施对学习任务进行示范和演示。教师边操作，边讲解，将知识点嵌入到现实情景中，以激发学生学习兴趣。

2.3引导体验：根据教学目标布置工作任务，引导学生在设置好的现实情景中进行工作任务训练，培养学生掌握相应的动手操作能力。学生根据观看老师操作的每一步骤，进行实际操作。学生间也可互相配合，讨论装拆技巧，相互强调操作要点和注意事项。

2.4探究体验：基于学生在此情景设计进行体验时所遇到的知识点进行详细介绍，导入理论知识，使学生由感性认识转为理性认识。

2.5升华体验：学生把课程实践内容与理论知识实现一体化，在寓学于乐中达到学习目标，获取知识。经过体验，使学生完成了理论知识与实践认识融会贯通的过程。实现了学生迁移知识、运用知识解决问题的意识与能力。

3.体验式教学的实施

入境体验――引导体验――探究体验――升华体验（实践训练）――总结评述与反馈的教学模式。现以汽车维护课程中，盘式轮制动器检查的教学过程为例。

3.1入境体验让学生进入校企合作办学的汽修企业进行有针对性的参观，企业有关人员围绕教学目标对本课程进行现场介绍。如企业师傅可带学生观看汽车的盘式轮制动器，让学生对汽车这一部件的结构有个初步认识，激发他们产生装拆这一部件的兴趣。

3.2引导体验对所学设备，可先播放设备教学录像，使学生对该设备有了感性认识后。然后企业教师通过现场操作，实物讲解。学生对照实物指认和提问、教师解答问题、学生进行物图对照等教学手段，引导学生进行学习体验。如盘式车轮制动器检查中，可先展示制动器摩擦片、盘式转子盘、从制动卡钳等的部件图，让学生进行一一对应指认。

3.3探究体验（实践训练）此环节中学生接到的是完成工作任务的程序、步骤和方法的一整套完整清晰的技术路径和教学实施途径。例如学生根据教师的示范，检查盘式车轮制动器有无摆动――检查转动状况和噪声――拆卸车轮――测量制动器摩擦片厚度（外侧）――目视检查制动器摩擦片厚度（内侧）――检查制动器摩擦片的不均匀磨损――检查盘式转子盘磨损和损坏――检查从制动卡钳的制动液泄漏――测量盘式转子盘厚度这一完整的操作过程。

3.4升华体验，感悟体验。在教师的指导下完成任务并接受检验。教师在学生实际操作过一遍后，针对一些知识点进行讲解。如盘式车轮制动器检查依据的企业标准；检查中要注意的职业素养等内容。

3.5体验式教学的评价

体验式教学的评价要注重过程性评价，即关注的重点不是结果，而是学生在学习过程中的学习态度，职业态度。兼顾对学生动手能力和综合素质的考评。如下表所示。

综上所述，体验式教学改变了以往学生厌学的现象，将讲课、演示、实操有机地结合在一起，让学生在边听，边看，边做的过程中完成学习任务，掌握操作技能，提高了职业能力。另外，体验式教学法也从项目的选择、考核方式的制定以及与学生的互动等方面有了很大的改善，大大提高了对学生的感召力。

参考文献

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