浅谈如何让学生在体育教学中获得成功体验

摘要：在当前的学科学习过程中，每个学生其实都非常渴望获得成功的体验，在体育学科学习中也是一样，所以，对于教师来说，如何增强学

生学习的兴趣和自信心，让他们保持良好的学习状态，并逐步使学生获得成功的体验越来越受到专家学者的关注。因此，本文通过查阅

大量文献资料，并结合本人所教职业中专学生实际进行研究，分析成功体验在体育教学中的重要性，提出让每个学生在体育教学中都获

得成功体验的策略，为优化当前职业中专体育教学提供一定的参考及借鉴。

关键词 ： 体育教学；成功体验；职业中专；

一、成功体验在体育教学中的重要性

职业中专教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育。我们培养的是为明天工作的人。今天的学生有着强烈的成功体验,明天走上社会,他就会在社会生活和工作中运用自己丰富的智力和健康的体魄追求成功。因此,成功体验有着良好的后效功能。

(一)成功体验丰富的人会保持愉快的精神状态,他是个体与社会保持平衡,增进身心健康的融合剂职业中专的学生大多是初中学习成绩的落伍者,无奈、失落、挫折感包围着他们。这种情绪状态不利于他们的心理健康,不利于他们的专业学习,也不利于学生与社会环境的融合。但是教育的实践告诉我们,一些在文化、专业学习困难的学生中,确有体育的爱好者和体育活动的积极分子,他们的这种兴趣、爱好是我们让学生在体育教学与活动中体验到成功喜悦的心理基础,也是学生自我表现、体现自身价值和尊严,让生命绽放光彩的人生舞台。体育教师在教学中,应该充分发挥青少年学生活泼好动、喜爱运动的特征,根据体育教学的特点,让学生在增强体质、学会体育锻炼的基础上体验成功,形成良好的心境,促使德、智、美的和谐发展。

(二)成功体验丰富的人会保持一种良好的心境,成为学生自信的增强剂体育锻炼不仅可以提高大脑皮层的综合分析能力,而且可以改善中枢神经系统对体内器官的调节作用,使人体各系统更加灵活协调,为学生的学习生活创造有利条件。教育学的研究表明,体育教学可使学生具有良好的体质和充沛的精力,提高体育理论知识和实践水平,扩大科学知识的领域,可以促进学生智育的发展。体育教学中学生体验到成功,可培养学生刚毅、顽强、果断的意志品质。

(三)成功体验是学生个性趋于成熟的催化剂在体育教学中,我们可以培养学生的身体美、动作美和品德美,这也是德育、美育的基本要求。事实证明,一个在体育锻炼中体会到成功、乐趣的人,必然是一个心理健康、个性舒展、意志坚强的人,也必然会使之在学习生活中有较强的自信心,从而促使他在其他学习生活中保持不断进取的动力。虽然学习的科目和任务有变化,但追求成功的信念不断增强,成为一个个性充分而自由发展和具有人格尊严的人。

二、让每个学生在体育教学中都获得成功体验的策略

我深深地感到,体育教学中处处有学生的成功之路,我们缺乏的是发现学生成功之路的眼睛。体育教学实践告诉我们,可以从以下三个方面为学生创造成功体验的条件。

(一)根据学生的个体差异,精心为学生铺设成功之路体育的内容很广泛,我们不可能要求每个学生在几个方面都显现特长和体验成功,关键是老师如何细致入微地观察分析每个学生的身体机能、个性特点和智慧水平的差异,为学生在体育教学中创造成功的机会和舞台,引导他们充分接近和挖掘兴趣爱好的发源地,发挥他们的技能特长和知识特长。一方面让有一技之长的学生获得心理上的满足,获得成功的体验,另一方面也让其他学生在评价中找出自身的差距和学习的榜样,轻松愉快的学习中获得了心理上的补偿和尝试成功的心理态势。而当这些心理态势和活动得到老师肯定的评价后,会使学生的自信心和上进心倍增,使体育课和课外活动成为学生个性充分展示的舞台。

(二)发挥成功体验的“心理场”的作用,增强参与意识在体育教学中,有一些集体竞技性的活动,我们要让学生个体的努力融进集体的成功体验中。笔者曾带过一个班级,男学生十分喜爱足球,且个别人足球技术比较突出,但每次与兄弟班或高年级班5人制的足球比赛中输多赢少。知道这个情况后,在他们课外体育活动时,给这些足球爱好者上了一课。足球是一个集体项目,个人技术再好,如不能融入集体,增强集体观念,往往事倍功半。我给他们讲解了现代足球技术和战术,在训练中传承了一种竞赛谋略、战术意识,让个体的技术融进团队整体战术之中。这样就让个人技术得到了发挥,更使得整体实力增强。以后,该班足球队在和高年级打比赛时,过去的强手成了他们的“手下败将”。学生们深有体会地说,真想不到足球运动也需要那么多知识和理论以及战术素养,个人技术只有融进集体中才能取得胜利。学生在分享比赛胜利快乐的同时,班级声誉和凝聚力得到提高。这种不留教育痕迹的集体主义精神培养,增强了学生的团队意识。

(三)正确评价学生,为个体有差异的学生设置层次不同的成功体验的目标和途径教师对学生评价时往往带有明显的道德含义,因此要让这种评价成为一种教育的力量。在三级跳远这个运动项目的教学中,我考虑到学生初始掌握该运动项目的要领有一定的难度。第一堂课我对学生进行了摸底测试,有一个班级中有40%的学生达到考核标准,其他均不及格。畏难情绪笼罩了整个班级,学生学习兴趣大减。针对这种现状,我合理地调整了教学内容、教学时间,并根据学生的身体和运动状况分成三个组别。对开能很快模仿教师的示范运动、无师自通地达到项目考核标准的学生,要求他们巩固、优化动作要领,加快速度,踏跳有力,节奏均匀,提高已有的运动成绩;对于能接近合格标准的学生要求他们掌握动作要领,适当加速,体会踏跳动作与节奏,向及格标准冲刺;对开离及格标准有较大差距的学生,让他们领会运动要领,不加速度,体会踏跳动作与节奏,配以教师示范练习。教学中,学生有所进步,就不要吝惜肯定性的评价及分数,只要学生完成老师布置的任务,就是超越了自我,获得了成功,应该给予鼓励性评价的反馈。应淡化经验性的结果评价,强化教学过程的评价。由于笔者在三级跳远的体育教学中因材施教,设置不同的教学过程评价,学生的学习兴趣、信心得到激发,有效地完成了教学任务。该班在最后的三级跳远成绩考核98%的学生顺利通过,获得了成功体验。

三、结论

总之，由于本人水平有限，本研究还存在着很多不足之处，对有些问题的分析还不够全面、深入，有些对策也值得进一步推敲，敬请各位专家学者给予批评指正，以利于我在以后的研究工作中进一步完善。

参考文献：

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[2]赖学鸿，体育教学活动中学生成功体验的现状与分析[J].教育与职业 ，2008/06

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