浅谈高中物理学习策略

【摘 要】很多学生反映高中物理一听就懂，一做就错。学生普遍出现厌学或者恐惧感，学习没有自信。学生自信心不建立，学习积极性就不能形成，基础知识、技能学习等一系列后续问题都不能很好解决。所以要学好物理，首先是要让学生树立学习物理的信心，培养学习物理的成功感。

【关键词】恐惧，没有自信，基础知识，成功感

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

经过中考筛选后，尖子学生都进入市重点中学就读，而留在农村中学高中读书的这些学生，他们在高中入学考试时，物理基础较差，成绩较低，教学中除了帮助学生掌握基础知识和基本学习方法，培养学生的学习能力外；更应帮助学生形成良好的意志品质。在这几年的教学实践中本人认为要消除心理障碍，树立信心做好以下几点：

一、高中物理教学要克服生活上的困难。

经调查统计，来自农村的学生，有一部分在生活上存在着一定的困难，主要表现在经济条件差，连基本的学杂费都交不上，即使考取大学，家里也拿不出昂贵的学费供子女上大学读书。学生家长认为孩子年龄还小，不适合到社会上参加工作，在家里也是闲着，把孩子送到学校里来是“看看脚”的。这部分学生的学习情绪消沉，对学习没有激情，对自己的要求当然不会很高。教师要积极引导，做好这部分学生的思想工作。首先，要鼓励他们以坚韧不拔的毅力克服生活上的困难，努力学习，做一个有志气的、敢于与困难作斗争的好学生。向他们宣传国家的有关政策：对经济条件差的学生可以通过贷款方式念大学。其次，要让学生知道学好科学文化知识不是一定要考取大学，进行“现代人才观”的教育，向学生阐明“职业无贵贱，行行出状元”的道理。再次，使学生明白现代生活离不开物理知识，物理学来源于生活、来自于实践，把物理知识应用于生活、生产实际，用物理规律改造自然，其乐无穷，使学生消除消沉情绪，建立正确的价值观。

二、通过启发式教学，诱导学生创造性思维。

高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。在进行启发式教学中，要引导学生重视所学知识，与其物理知识的联系及其它学科相关知识的关联，并强化其它知识对现学知识学习的作用，实现知识迁移、综合，促进学生思维的发展，例如：在进行机械波与交流电的教学中就可引导学生在已掌握数学上正、余弦函数规律基础上，进行有关物理内容的学习。另外，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以达到诱导学生创造性思维的目的。

三、高中物理教学，要做好实验和联系生活

物理知识是从实践中来的，为了使学生更好掌握物理知识，教师在教学中要应尽量多安排一些实验，并注意实验效果。除课本要求的实验外还应增加一些可以让学生动手的实验或教师演示的小实验，既可以增加学生的兴趣，也可以帮助学生掌握知识，例如在学习摩擦力的方向时，我让学生双掌合十然后对拉，让学生从掌心来体验摩擦力的方向，然后我用黑板擦用力按在黑板上拉动，让学生从黑板擦的毛方向来得出摩擦力的方向。然后再通过分析，与学生一起得出正确的结论。 物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如，物理也能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能提高学好物理的愿望，激发学生学习物理的兴趣。如在讲压强时解释高压锅的原理，潜水艇的原理，挂钩的原理，

四、高中物理教学要鼓励独立思考

培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方面，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生的思维能力大大地提高。有些非主干知识，可以放在习题中在教师的指导下解决，这样，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。如新大纲中没有列入的“坚直上抛运动”这一知识点，但这一知识可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立习得。这样能培养学生在研究规律的过程中独立思考和钻研的积极性，大大提高他们学习物理的兴趣。

五、高中物理教学注意兴趣的重要作用

心理学研究表明，兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生乐于学习的情绪体验；学习兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂；学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。进入初中后，学生在身体和心理等方面都已经具备了接受初中教育的条件，随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对初中学生进行兴趣培养的最佳时机。在学习中学生对某学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，必须注重激发学生的学习兴趣。

总之，作为教师要以主人翁的意识进入课堂教学活动中去，让他们的思维和能力由独立思考和独立判断向质疑的能力、创造性思维能力发展。展望未来，我坚信在新课标指引下，在师生互爱的基础上求知的欲望必能在彼此心中激荡我们将带领着学生漫步于崭新的课堂教学中徜徉于知识的海洋勇搏风浪迎接更大的挑战。

参考文献：

[1]教育部.物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版，2001.

[2]李尚仁.高中物理课程标准教师读本.[M].华中师范大学出版社.

[3]许国梁主编，《中学物理教学法》，高等教育出版社，1996 年。