浅议小学英语教学中学生创新能力的培养

【摘 要】创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。如何在教学中培养学生的创新能力，是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。长期以来，许多教师都是把课本知识灌输给学生，教育学生循规蹈矩，紧密围绕“标准答案”。一些教师对学生有创新性的提问或解答，不给予充分肯定和鼓励，熄灭了学生的创新火花。在小学英语教学中，教师应当树立“以创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，培养学生思维的多向性和创造性的个性品质。

【关键词】小学英语教学；创新能力；创新精神

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

培养创新型人才是时代的要求，也是广大教育工作者追求的育人目标和努力方向。因此在小学英语教学中，教师要根据培养创新型人才的要求，认真学习相关理论，把握新课程理念，不断研究和尝试新的教学模式和方法，从而培养小学生的创新能力。那么在小学英语教学中，如何培养小学生的创新能力呢？可以从以下几个方面思考：

一、运用兴趣教学，激发创新思维

“教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是推动学生学习的内在的力量，是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌chant等是学生喜爱的，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant等，在教学中集知识和趣味为一体，以满足学生好 动、好奇的心理，调动学生的积极性。如：教到 seasons时，我要求学生把自己心中的春天画下来，比一比看谁的春天最美丽。我的话音刚一落，同学们就积极行动起来，他们拿起彩色笔，认真画了起来，一会儿，孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天，这大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得学生的阵阵掌声，在掌声中，学生的兴趣更高了，学习的积极性也提高了， 大大激发了学生的创新意识。

二、转变观念，培养创新思维

创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。尊重学生的创新意识，关键在于保护和满足他们强烈的好奇心和探索欲望。在课堂教学中，我鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬，带着这份愉快与兴奋的情绪，学生的创新意识潜滋暗长。尊重和理解学生“异想天开”、“奇思妙想”的实质就是对学生创新意识的保护和培育，反之，就是对学生创新灵魂的扼杀。教师需要的是转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，这是培养学生创新思维的前提条件。学生只有在这种自主、广泛的思维天地才能更好地发挥创新的潜能，学生的创新能力才能得到充分发挥和培养。

三、创设质疑情境，鼓励求异思维

“学起于思，思源于疑” 。学生有了疑问才会去进一步思考不同的问题，才会有所发展，有所创造。在英语教学过程中创设质疑情境，鼓励学生的求异思维是必要的。它是指在教学中，教师创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。例如，我们现在所使用的小学英语教材的课文当中的很多例子并不是与我们现实生活相符的，四年级下册教材中关于四季的描述都是非常分明的，特别是在冬天，孩子们的活动就是“make a snowman，play with snow，go skiing等等，当我问学生 “Why do you like winter ”的时候，有学生会不假思索的回答： “I like winter because I can make a snowman.”当我接着问学生：“Can we really see snow in every winter？”孩子们都愣了一下，摇头说“No！”经过引导，马上有学生造出一组新的句子：“I like winter best because the Spring Festival is in winter. I can get a lot of lucky money.”说完这个孩子调皮的吐了一下舌头，全班同学都笑着点头，我让学生们鼓掌表扬了这位善于思考的孩子，并鼓励学生要积极开动自己的脑筋，敢于发现问题并联系实际创造出新语句。这个例子说明作为老师的我们要在学生学习的过程中要教学生学会质疑和思考，更好的发展学生的思维能力和创新意识。

四、重视学法指导，培养自学能力。

古人云：授人以鱼，不如授之以渔。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶说：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。在英语教学中，指导学生掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是培养创新思维的关键所在。培养学生自学能力的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。

总之，“星星之火，可以燎原”，学生中蕴藏着无限的创造才能。让我们每个老师点燃学生心中智慧的火花，让创造的快乐，伴随着学生的学习，让创造的种子在学生们的心中扎根、发芽。

参考文献：

[1]朱慕菊主编，《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年

[2]梅妙聪，，中小学教材教，2006年第5期（总第197期）出版社

[3]王晓敏 ，《如何在英语教学中培养学生的创新能力》，中国教研交流 ，2008年第8期

[3]李英、黄艳明主编，《英语新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社