试议给学生一个创新支点让学生都能成功创新的实践

摘要：创新的支点在于真正确立学生的主体地位，激励学生主动参与学习、探究、发展。因此教师可通过激发学习兴趣；营造创新氛围；创设创新情境；留足创新时空；享受创新成功等方法，从而培养学生的创新能力。

关键词：创新支点；自主创新；激发兴趣

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0285-01

创新的支点在于真正确立学生的主体地位，激励学生主动参与学习、探究、发展。美国著名心理学家布鲁纳说："学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。"实施学生的主体性原则，是创新教育的灵魂，使每个学生都能成功地创新成为可能。在数学课堂教学中必须培养学生的创新意识，训练学生的创新思维；开发学生的创新潜能。下面我略表己见：

1.激发学习兴趣是自主创新的动力点

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成创新的内在动力。数学教材本是枯燥无味的，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化、生动化，将枯燥无味的书本内容生活化、有趣化、人性化，抓住学生的好奇心，将导课过程悬念化，利用学生爱做游戏、爱讲故事的特点，将数学过程游戏化、故事化。千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，激活创新的内在动力。例如：在教学"年、月、日"时，笔者是这样导课的，"同学们喜欢过生日吗？"学生高兴地说："喜欢"。接着分别提问学生：几岁、分别过了几个生日，可是小明已满12岁，只过了3个生日。这是为什么呢？学生各种各样的回答和猜疑。你们想不想知道原因呢？学生听了，一种迫切求知的心情油然而生。课后，部分学生对小明12岁，只过3个生日，创造性的提出各种过生日的方法。

2.营造创新氛围是自主创新的切入点

心理学家认为，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。德国教育家戈特福尔德.海纳特提出："教师凡欲促进他的学生创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会为一体的作风，这也有利于集体力、创新力的发挥。"因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须坚持平等、民主的态度方式和情感去了解学生，关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，即所谓"亲其师，而信其道。"转"师生关系"为"朋友关系"，让每个学生自由表达创意，主动参于探索、研究，打破框框条条的束缚、求新求异，营造创新氛围。

3.创设创新情境是自主创新的着力点

"创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。"要让学生在学习过程中发现问题和解决问题，必须给他们创设一种创新的情境。《小学数学教学大纲》也指出：教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性、研究性和开放性的问题，给学生提供自由探索机会，让学生在观察、想象、猜疑、设问、归纳、分析和整理过程中理解问题的提出到获得体会。留下空白点，适度刺激，训练创新思维。例如：在教学"9+2"时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。第一步指导学生用凑十法，第二步用语言表达操作过程，第三步让学生眼睛闭起来说说想的过程。同桌交流探讨"9+2"的计算方法――凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习"8+3"、"7+4"、"6+5"等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。

4.引导学生自主探索，鼓励学生创新意识

爱因斯坦也说过："提出一个问题，比解决一个问题更重要。"这说明人们要在学业上有所成就，科学上有所发明创造，就必须从质疑问难开始，抓住时机，引导学生善思，鼓励学生质疑，让他们掌握质疑的方法，真正把学生推向主体地位，让他们想创新、敢创新、会创新、能创新。如教学用"商不变的规律"来进行简便计算时，有学生提出："刚才进行简便计算时，都是把被除数与除数同时缩小相同的倍数，我们能不能把被除数与除数同时扩大相同的倍数，也使计算简便呢？"这一问题的提出带有创新成份，教师应鼓励学生自己去探索、解决。如700÷25这道题，学生通过自己探索得出：700÷25=（700×4）÷（25×4）=2800÷100=28，学生的创新潜力得到了开发。由此可见，由疑到问，由问到想，正是创新的美妙前奏。学生发现各种知识之间的联系，受到启示，产生迁移，形成新的观点，也就萌发了创新意识。信息论告诉我们，在课堂教学中，只有教师、学生、教材三者之间相互作用、相互交流，才能达到课堂教学的最优化。在教学中针对学习的疑点、重点、难点，安排一定的时间积极组织学生讨论，才能营造一个和谐、宽松的讨论氛围，使学生、教师在情感上得到交流满足，有利于让各层次的学生各抒己见，有利于学生之间的优势互补，有利于培养学生数学语言表达能力和逻辑思维能力。例如四年级数学教材中有这样一道题：一个服装店一天卖出80件羽绒服，上午卖出30件，每件羽绒服110元，照这样计算，下午比上午多卖出多少元？参照题目意图，在老师的鼓励、诱导和启发下，得出好几种解法，有的学生甚至提出了用方程来解，这时教师就应因材施教，合理扩展，引导学生从多角度、多方位思考问题，使学生的主动性得到了体现，思维能力及创造性潜能得到了开发。

正如总书记所说"，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"培养学生的创新能力是时代赋予每一个教育工作者的神圣使命，教师要以培养学生的创新能力为根本，既要大胆改革教学，为学生创新提供有利情境；又要增强学生观念，把自主探索的权利留给学生。渗透创新方法，树立人人都有创新的潜能，正如陶行知所说："天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。"为了我们的民族，为了二十一世纪的明天，构建主体性创新支点，让每个学生都能成功创新。