打造高效课堂精心培养学生独立阅读能力

摘要："学生独立阅读能力"是衡量学生阅读能力的重要标志。叶圣陶先生曾经指出："学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。"最终目的为："自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。"叶老先生所说的"自能读书"，就是强调培养学生的独立阅读能力。如何"打造高效课堂精心培养学生独立阅读能力"呢？我认为，坚持六项原则，落实六项措施。

关键词：高效课堂；学生；阅读能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0102-01

"课堂教学结构"是课堂教学的环节、程序和步骤，它虽然是课堂教学的组织形式，却是教学思想、教学目标、教学内容和教学思路的最终最终体现。"打造高效课堂教学结构"，就是根据教材内容、教学目标和学生实际知识水平，力求设计出最佳的课堂教学程序，尽量减少教师无重点、无层次的串讲串问和不必要的教学环节，以读为本，以学为主，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态，有充足的读书、思考、讨论、练习的时间，从而真正成为阅读教学的主体，提高阅读教学的效率。

"学生独立阅读能力"是衡量学生阅读能力的重要标志。叶圣陶先生曾经指出："学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。"最终目的为："自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。"叶老先生所说的"自能读书"，就是强调培养学生的独立阅读能力。

如何"打造高效课堂精心培养学生独立阅读能力"呢？我认为，坚持六项原则，落实六项措施。

1.有效阅读应坚持的原则

1.1目标导向性原则。教学目标是课堂教学的指针。教师要依据教学目标教学，针对教学目标调控，按照教学目标检测。教师要根据教材内容，结合学生实际，制定出明确、具体、恰当的教学目标。教学目标一般包括思想教育因素、知识因素、智能因素和非智能因素。要注意思想教育和语言文字训练的辩证统一。

1.2学生主动参与原则。学生是学习的主体。打造高效课堂教学结构，就是在课堂上尽可能多地创设学生各种读书的机会，严格控制教师的分析讲解时间，为求精讲精练，从质与量两方面保证在教师指导下学生的学习实践时间约占整个课堂教学时间的三分之二，读书时间约占课堂教学时间的二分之一。

1.3发挥整体效益原则。整体原理认为，任何系统（整体），都是由要素组成的，是有结构的。系统的整体功能，不等于各孤立部分功能之和。我们不仅要发挥多要素的功能，更要发挥各要素相互联系形成结构的新的功能。因此，在设计高效课堂教学结构时，要注意到教材、教师、学生三位一体（教材为依据，学生为主体，教师为主导），加强师生之间的信息传递和反馈，形成一个立体型的网式结构和课堂系统，安排好逻辑顺序和过渡衔接，使各部分（或要素）有机结合，充分发挥课堂结构的整体功能。

2.阅读教学要根据学生的认知思维逐渐渗透

2.1引导学生参与语言训练。学习的过程就是建构知识，形成自己的知识结构的过程。在这个过程中，要开展一系列智力活动，如学习生字新词，拟订学习提纲，抓住教材重点，探索学习目标，独立完成练习，进行自我检查等。其中重点是要引导学生参与语言训练，培养学生运用已掌握的学习方法，吸收学习信息、组织知识信息的能力。

2.2引导学生展示思维过程。学生的学习过程，其实质是学生的思维过程。教师要引导学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去思考问题、提出问题、讨论问题、解决矛盾，主动参与到教学过程中来。在这个过程中，学生凭借教材的具体内容质疑，展示自己的思维过程，学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一问："这个结果你是怎么得到的？"这就是我们在教学中要追求的一种境界，不仅仅要学生感知到是什么，更要学生明白为什么。

3.创设条件，促进阅读

3.1组织图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。我还采用"流动图书箱"的办法，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。

3.2营造良好的阅读资料氛围。俗话说"十年树木，百年树人"。营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节假日有书可读。还应当根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。

4.深化课堂教学，培养学生的思维能力

课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的"扶"，没有"为什么"就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，提高思维的敏捷性反过来又能使人更流利地运用语言进行交流。教师要有远大的教学观，在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的独立思维能力和自我理解能力。比如在学习《蓝色的树叶》一课时，为了提高学生的学习兴趣，在上课前，我这样向同学们发问："同学们：你们在课间与同学之间发生过不愉快吗？"大家异口同声回答："发生过。"，我就开始导入："今天我们学习新课，是关于发生在两个同学之间的不愉快的故事，他们怎样做才对？"，接下来，同学们个个注意力集中，都想尽快来知道故事的原委，带着疑问学，学习的效果就很明显。第二天，我发现所有的同学都能把这篇朗读课文熟背下来。