浅谈初中物理教学中如何利用兴趣的培养提高教学效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0008-01

摘要：学习兴趣是学生自觉性和积极性的激素，是持久性和创造性的原动力。要使学生学好物理这门科学，培养学生对物理的学习兴趣，就成了物理教学的重要目标和任务。

关键词:初中物理学习兴趣教学效率

浓厚的学习兴趣，是推动中学生主动参与学习过程的强大的内部动力，对于充分调动中学生的非智力因素，进一步提高教学水平，无疑是非常有效的。鉴于此，教师在初中物理教学过程中，应采取灵活多样的教学策略，激发初中学生的物理学习兴趣，以提高物理教学效率，达成预期的教学目的。

一、引导学生课前预习

所谓问题就是思考的动因，是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻求解决问题的途径和方法。许多物理现象，学生在生活中都曾遇到过。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学牛创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。

例如：在教液体压强的时候，可以提出这样的问题引起学生的思考：（1）带鱼生活在深海中，你见过活的带鱼吗?为什么?（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么?（3）工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?学生都知道带鱼很好吃，在市场都见过，但是都没有见过“活”的带鱼，这是为什么呢?对学生来说相对神秘的潜艇。为什么用那么厚的钢板制造呢?拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状，这些常见的问题在没有学习之前无法给出让人信服的解释，这就激发了学生寻求答案的兴趣。

通过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅对所学的知识有了初步的理解，而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时。学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。

二、设置趣味课堂导入

“拥有良好的开端，就等于成功了一半。” 新课引入犹如一台戏剧的序幕，富有酝酿情绪，集中注意，渗透主题的任务。有经验的教师，都十分重视新课引入的技巧和方法，新课导人是诱发学生学习兴趣的良机。可以让学生对新课的内容产生期待，作为教师，要很好地抓住新课导入的契机，点燃学生兴趣的火花。

如在讲“摩擦力”前，教师可以拿黑板擦的背面卖力又夸张地擦黑板上的字，因为黑板上的字没因此而消失，同学们哄堂大笑，老师就让笑得最起劲的学生来擦，他很快擦干净了，教师问： “为什么我们擦的效果不同?”在讲密度前，将“哑铃”突然扔向某一学生，学生们都吓了一跳，接到“哑铃”的人更是一惊，但是他随即发现扔给他的“哑铃”原来是泡沫做的。诸如此类的新颖、有趣的新课引入方式，从上课初始便深深地吸引了学生的注意力和学习兴趣。

三、课堂巧设教学情境

良好的教学情境，可以有效激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，从而使同学们自觉主动地参与到学习过程，起到事半功倍的教学效果。比如，教师在带领学生学习八年级上册的第一章《声现象》时，可以巧妙地利用多媒体教学辅助设备，为学生播放各种各样的声音及其同期图像，把学生带入千变万化的音像情境，从而创设良好的教学氛围。教师在学生饶有兴趣地进行聆听和观看视频的同时，可以根据音像内容向学生提出一系列问题串，引发学生的思考：“不同的乐器发出的声音为什么不一样?泉水的声音和瀑布所发出的声音为什么不一样?...各种声音究竟是如何发出的呢?...”并通过因势利导，结合教材进行讲解，从而使学生明白“声音是什么?声音有哪些特性?”然后，教师再循序渐进，使学生进一步认识到“令人厌烦的噪声”和“人耳听不见的声音”等物理知识，从而顺利地完成课堂教学任务。教师通过巧妙创设良好的教学情境，促使学生积极主动地探究物理知识的内在奥秘，从而取得了较好的教学效果。但需要说明的是，教师在力求创设良好的教学情境时，不能偏离课堂教学的重心。

比如，教师在利用多媒体教学辅助设备进行辅助教学时，如果为了迎合学生的喜好，而占用大量的课堂时间用来播放音像资料等，那就是不可取的，将会因“本末倒置”而一定程度地影响教学进程的正常开展。又如，教师为了营造良好的教学情境而通过小故事导入物理教学内容时，一定要力求简洁明快，不要过分地渲染故事情节而使物理课堂演变成“故事会”，虽然学生兴致高涨，但是，却会因为课堂时间安排的不科学，使本应重点讲授的物理学科的相关教学内容不能深入细致的讲解，从而影响课堂教学效果。

四、搞好课堂试验教学

1、师生动手。自制教具

师生自制教具，不仅能解决试验器材短期缺，而且有更大的教育价值。在自制教具过程中，师生共同查资料，想方案，画图、找资料、动手制作、反复试验，不仅学到了知识的技能，也受到意志锻炼。例如，我们用收集到的废钢锯条，可以做成震动发声，音调跟频率关系，响度跟振幅的关系等试验。香脂盒可用来做液体内部压强试验器，马德堡半球模拟器，浮力产生原因演示仪等。

2、改进试验方法，搞好学生试验

对于课本中的学生试验，我们针对试验的难点和学生容易产生的问题，采取了一些改进措施。例如，在做“用天平称同体和液体的质量试验时。我们用收集来的青霉素药液(要经过消毒)代替课本中的墨水瓶的质量ml，然后称出一满瓶清水的质量m2，再称出一满瓶盐水质量m3，可算出盐水的密度，这既提高了测量的精确程度，又引导学生灵活运用了知识，学生很感兴趣。

3、通过试验，培养科学素质和能力

学生试验是培养学生科学素质和能力的重要途径。我们在实验别重视要求学生按规则操作，如实记录，实事求是地对待试验结果。坚决反对凑数据。对于试验报告。我们让学生根据每个试验的情况去写，突出试验的重点和自己在试验中的经验。

结语

总之，作为一线教师在日常物理教学活动的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并始终保持着浓厚的兴趣，将兴趣化成学习的动力，自觉地把物理学好，才能获得令人满意的教学效果，培养出更多的适应新时期的复合型人才。

参考文献：

[1]蒋正东.初中物理课堂教学中培养学生的创新能力[J].物理教师，2010.

[2]王文华.初中物理教学中学生兴趣的培养[J].科海故事博览·科教创新，2010.

[3]吴先民.提高初中物理课堂教学有效性的几点做法[J].教育导刊，2009.