初中数学互动式教学法浅析

新课标理念下的教学要改变学生的学习方式，提倡个性化发展和创新型学习。课堂是教学的主战场，教学要改革就要从课堂入手。数学课是一门活动课，在初中数学教学中应该加强师生之间的交流合作，让教师与学生分享彼此的思维方式，交流彼此的情感，从而丰富课堂教学内容，提高教学质量。以下就从多设问题，鼓励学生发言，教师发挥推进者的作用，以及当堂训练四个方面探讨互动式教学在初中教学活动中的具体实施。

一、互动式教学方法的优势

互动式教学的一个重要特征就是学生的自主参与性，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量释放出来，从而获得教与学两方面的最佳效益。互动式教学方法的主要优势在于：

1.有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥学生学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。

2.互动式教学要求学生参与全过程，必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。

3.教师由于要最大限度地调动学生主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种鞭策和督促。

4.互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛都很活跃，师生间的距离得以拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。

二、互动式教学的特点

1.主体性。

开放性教学主张尊重学生，多了解学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。

2.民主性。

首先，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。这样有利于挖掘学生的学习潜能。其次，教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心。教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情。最后，教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。教师一定要尊重学生，鼓励他们独立思考。

3.合作性。

互动式教学的优越性还在于它的合作性。在课堂上，小组内交流重点、质疑解疑，我问你答，相互启发，相互补充，取长补短，共同提高。使得学生之间、师生之间相互沟通、相互交流合作，以求共同提高。

三、互动教学的策略

1.多设问题，打好互动的基础。

大量的数学知识都来自于生产生活实际。在数学知识中引入生产生活实际，不仅能够凸显数学在实际生活中的重要地位和作用，还能突出数学化的过程，有助于学生把学生知识应用到实际生活中。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为此，教师在课堂教学中应该多提出问题，多给学生一些思考的空间和时间，只有这样才能产生师生互动的可能性。

2.鼓励学生发言，是互动的关键。

教学活动就是要让学生真正参与到这个过程中来，激发学生潜意识里的学习兴趣，发挥主观能动性，提高他们独立思考问题及解决问题的能力。在互动交流过程中，教师要鼓励学生大胆发言，说出自己的想法，以供师生进行讨论。教师在课堂上要努力营造师生进行交流的气氛，这样才能让学生敞开心扉。只有当富有挑战性的问题摆在学生的面前时，学生才会产生解决问题的欲望，进而产生学习的内在需求，参与到解决问题的过程中来。只有亲身思考过的问题，才会得出自己独特的见解。因为每个学生的知识水平和思维方式都有所不同，正是由于这点，才能形成学生的各种基础性资源。但是若没有学生的参与做前提，师生之间就不可能进行有效的互动。当问题提出来以后，教师也不要急于讲解，可以先让学生之间进行讨论，发挥团体的力量。然后由学生代表发言，寻找问题的突破口。互动交流实际上就是淡化了教师的主体地位，凸显学生的主体地位，使学生成为学习的主人。

3.教师发挥推进者的作用，促进互动的生成。

课堂教学过程中互动式教学方法的实施绝不仅仅是以学生为出发点就可以推动的，缺乏了教师推进者的作用，有效的互动也就不可能存在，学生就可能形成一盘散沙的局面，教学也就失去其本质意义了。所以，教师的反馈是课堂教学向深层次发展的关键因素。教师的反馈没有起到任何作用，学生就会原地踏步，没有任何进步。只有教师的反馈起到作用，学生才会产生新资源，如此反复，课堂教学过程才会不断向前发展。但是教师并不是需要对所有的信息作出反馈。除了这几种情况，当只有个别学生产生资源时，就需要教师启发全班学生的思维性；或者当学生的信息条理不清时，这时也需要教师进行点拨。

4.当堂训练，使互动得到升华。

根据当堂课程的教学目标，设计多种形式的训练，最好是当堂训练，帮助学生巩固刚学的新知识，把新知识转化为能力。训练的重点放在把刚学的新知识转化为能力，用以解决实际问题。训练的时候教师要在一旁监督，保证他们独立地完成任务。当堂训练，不仅可以全面提高学生的素质，减轻学生课外作业的负担，还能及时把学生训练出现的问题及时地反映出来，以便教师进行针对性讲解和辅导。学生不仅巩固了刚学的新知识，让学生进一步灵活运用新知识，还实现了知识的迁移，举一反三。

总而言之，在新时代下的数学课堂教学中，要重新定义教学的核心和目的，提高课堂教学的效率，以师生的互动式教学为教学的主线，增进师生之间的交流，培养师生之间的情感，实现师生的“双赢”。