初中生文学欣赏能力的培养浅议

文学欣赏是读者对于文学作品的一种审美的感受和体验，也就是说是读者的事情。而在语文教学中则是语文教师和学生的事情。现行初中语文教学的第三阶段(第五、六册)明确地把培养文学欣赏能力作为该阶段的教学重点之一。针对初中生来说，这是一种较高的要求，也可以说是教学难点。他们虽经过八、九年的语文学习，具备了一定的语文知识和能力，但要欣赏文学作品，老师还得作必要的指导和训练。结合教学实践，本文就训练语感和发挥想象两方面谈谈文学欣赏的教学。

1　训练语感

文学是语言的艺术，按叶圣陶先生的话来说，它是一种文字的“整合体”。而这些语言文字必须和作者的旨趣贴合。作为文学欣赏者就是要通过语言文字了解作者的旨趣，并得到一定的情感上的满足和审美的享受，即刘勰《文心雕龙・知音》中所说的：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”因此，文学欣赏教学必须先从语言文字人手，训练学生对语言文字的敏锐的感觉力――语感。在实际操作中，具体方法和步骤为：(一)教师布置学生究吩利用工具书(字典、词典、相关资料，文中注释等)扫除字词障碍；(二)放录音或教师范读；(三)学生反复诵读，注意句中的关键词和思想感情，读出抑扬顿挫，轻重缓急；(四)咬文嚼字，仔细推敲，结合语境和生活经验领会话中的“言外之意”、“弦外之音”；(五)反复回想揣摩理解这章这节的内容；(六)联想感悟和触发；(七)整体感知艺术形象，欣赏文学作品。笔者在教学《范进中举》这篇小说时，采用了以上方法和步骤，取得了良好的教学效果：首先，学生对文中的一些生动形象的语句“爱不离口”，如胡屠户骂他女婿范进的一些话：“癞蛤蟆想吃天鹅肉来”、“尖嘴猴腮”等。其次，作品中的一些句子的“言外之意”学生也能领会，如：“这些做田的，扒粪的，不过是平民百姓。”“我这行事里都是些正经有脸面的人。”学生能马上说出：“那时农民的社会地位最低，连杀猪匠也看不起农民。”这时我感到学生的聪明可爱。第三，学生对作品中的人物形象有较为深刻的了解。范进，这个科举的热衷者，学生能将他中举前后的境况进行对比：中举前穷困潦倒，无人理睬，丈人鄙视、谩骂、社会地位卑微；中举后，门庭若市，有人送鸡、送米、送钱、送酒、送房子。胡屠户这一人物形象的性格，学生也能根据此人的言行概括出来：自私、贪婪、庸俗、市侩。封建科举制度的罪恶，就从这些人物形象的身上被揭示出来。

2　发挥想象

文学欣赏明显带有读者的艺术再创造性，因而发挥想象也是文学欣赏的一个重要方面。

想象就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言一或文字的描述形成相应事物的形象的过程。

就文学欣赏而言，就是要求读者根据文字的描述形成相应的事物的形象。在教学中，教师得指导学生根据作品中文字的描述，充分发挥想象。使作品中所描绘的景象浮现在眼前，具体生动地感知艺术形象，从而获得审美的满足和享受。如在教学《望天门山》这首诗时，笔者布置学生先从诗句字面人手，参看注释，反复吟诵，进而叫学生闭上眼，想象一下诗中描绘的是怎样一幅图景?当提问时，不少学生竞能说出自己仿佛乘舟急行江中，眼前突然出现夹江对峙的两座青山，碧水、青山、白帆与火红的落日交相辉映，一幅眼界开阔、景物宏丽、色彩鲜美、动静结合的画面在学生脑海中出现了。从而感受到祖国的河山如此雄伟壮丽，文学欣赏教学的目的就达到了。

做到以上两方面，只是文学欣赏的起步阶段。随着学生知识水平的提高和生活阅历的增加，到高中乃至大学或踏入社会，那时欣赏水平会“更上÷层楼”的。