网络教学在中学语文教学中的应用

伴随着21世纪世界飞速前进的滚滚车轮，我国教育已驶上了素质教育的“高速公路”，我们唱着新人类的歌曲，踏着新需要的音符，意气风发地走进了网络化时代。我也与新时代同行，尝试着进行了一些网络课的探索。恰当地运用网络教学手段，对教学质量的提高和教学目标的实现，起到了事半功倍的效果。

网络化教学，激发了学生学习语文的兴趣，转变了学习观念，养成了学生自主、合作、探究学习习惯，放飞了学生的灵感，给学生写作水平的提高提供了广阔的创造空间。

１电脑网络中所承载的丰富信息使青少年对网络的兴趣逐渐提高，增强了学生的求知欲

孔子曾说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣能使人产生个体积极性、主动性，在人的生存和发展中产生巨大作用。教学生学习语文，要能把学生的心抓住，使学生产生强烈的学习愿望。特级教师于漪曾说：“如果语文教师把酷爱语文的火花转移到学生的心里，把酷爱思考的习惯传变到学生的身上，教学现状就会大为改观，学生会生龙活虎，兴味盎然。教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半”。

由于网络中的信息是多样和丰富多彩的，学生在网络文化中必将找到自己感兴趣的知识，从而提高了学生对知识的渴望程度，学生通过这一途径可以摆脱那种传统教育模式对自己的压抑，摆脱传统教育内容对自己思维方式的束缚，他们会沿着自己的兴趣所在不断地探索下去，直到达到自己满意的程度为止，因此说网络教学可以增强学生的求知欲，培养学生刻苦钻研的精神和能力，且网络上的新内容很符合新课改的要求，只要见解独特，自圆其说即可。另外，据对本班学生的调查有85%的中学生喜欢上网，36%的学生具有极大的兴趣，可见，学生对网络学习是很有兴趣的，有了兴趣，还能学不好吗？

２网络教学对教师教学方式和学生学习方式的转变带来了广阔的发展前景

传统教学靠的是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，教师总担心讲不深，讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝，而且许多老师的教学又完全是按照教参的分析进行的，这就造成教学中的千人一面，使丰富的语文教育走进了封闭僵化的死胡同。事实证明，由于我们忽略了学生的主体地位，学生自主学的时间太少，在课堂上讨论发言及表达自己真实感受的机会太少，所以尽管老师们费劲心血，绞尽脑汁，但教学效果并不很好，可以说网络教学打破了这种费时低效的局面。在网上可以运用视频、音频、Flas呈现知识生动、直观，学生很感兴趣，不由地发出感叹，原来死气沉沉地课堂“活”了起来，语文表达流畅了起来。例如：在《荷》一课的教学时，为了让学生理解冒出水面荷花的姿态，我首先给学生提供了大量网上的荷花图片，视频资料，让学生自己去观察、认识。接着让学生在思考中完成打字练习：“冒出水面的荷花有几种姿态？请展开合理想像，想想每种姿态的荷花像什么”学生通过观察，积累了丰富的表象，知道荷花有刚开、全开、未开三种姿态。学生一边完成作业，一边展开想像的翅膀。有的写道，刚开的荷花，像一位含羞的小姑娘；有的写道，刚开的荷花正敞开胸膛，迎接灿烂的朝阳；还有的写，要开的荷花鼓的像一个个将要升空的气球……就连平时很内向的同学也大声的说出自己的想法……可见网络教学的确发挥了学生的主动性。再如教学鲁迅的《故乡》时，我让学生自己动手上网查资料，在学习小组内交流，如上网搜索有关“《故乡》人物分析”的资料。可上网（http：//www．Google．con/）搜索关键词：“小说《故乡》，鲁迅”等。学生在组长的统一安排下，上网搜索查找资料，下载有用的内容存到计算机“我的文档”中。既而对这些资料分析、归纳。据此与同学一起研究问题的答案。教师在各小组之间巡查，帮助上网搜索有困难的小组，使学生掌握搜索、浏览、下载的能力。也更大程度地发挥了学生的主动性。

３网络教学可使学生养成自主、合作、探究式学习的习惯，使他们掌握终身学习的方法，鼓励他们张扬自己的个性

当今的世界瞬息万变，新知识，新理念不断产生，知识的更新在加快，原有的知识的半衰期缩短几年后教师本人的知识也会过期，面对这种形势，我们作为教育工作者不可能教给学生“终身受用”的知识。现阶段，我们的教学任务主要是帮助学生自主的学习，叶圣陶先生曾经说“教是为了不教”。只有教会了方法，才能达到不教的目的。对于我们而言，教方法比教知识意义更重大，这一点不用赘述。而对新知识，新课程反应最及时，最迅速的就是Internet。语文知识更是如此。网络教学使交互式学习成为可能，它使师生之间在教学中以一种交互方式呈现信息。课前教师公布学习内容和目标，鼓励学生收集资料上传。课上教师根据学习目标，精心创设一个能够激发学生学习兴趣和探索欲望的活动情境，使学生处于一种良好的积极的心理状态，从而形成学习内在动力。接着教师布置学习任务，把学生应掌握的知识和技能隐藏在任务中，学生带着疑问展开自主探究或交流协作，引导他们在网络中查找资料提出解决问题的思路。那些初步完成任务的学生，可以做“小先生”去帮助有困难的学生，教师也可参与学生的讨论，提出一些学生没有意识到的关键问题，或提出一些拓展性的问题，供学有余力的学生继续思考。学生根据前一环节的讨论与学习，在学科网上进行在线练习以达到强化巩固的目的。在练习中，计算机自动批改学生的作业并将答案和成绩通过网络反馈给教师，老师根据反馈对每个学生做出适当的评价和小结。最后，教师在学科论坛中提出一些直接或间接运用所学知识解决的问题和情境，促使学生灵活地运用知识解决新问题，以实现知识的迁移。学生还可以主动地获取由教师汇编整理并放置网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识以后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究完成集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

例如，在学习柳宗元的《小石潭记》一课时，将《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》、《西湖游记》等有关写景类散文进行汇编整理，供学习探究等方面的比较得出“写景类散文的思想精华完成取决于作者对人生的态度”的结论，从而把握“物以情迁”、“托物言志”、“借景抒情”、“情景交融”等散文分析的术语。

学生上网学习语文，培养了自主、合作，探究的能力，又使学生掌握终身学习的本领，有了运用网络资源终身学习的能力，对于提高学生将来的工作效率与生活质量有着巨大的意义。上网快速浏览，提取有用信息的能力是学生将来参与社会生活的重要能力，而网上美文、美图也能陶冶人们的情操。

４网络教学给学生的写作水平提供了更广阔的创造空间

传统的写作课只是让学生搜肠刮肚的想出对过去事物的感知形成的感性材料和文字信息。学生幂思苦想，但仍写不出具有时代气息，立意新的文章来。而网络作为一种课外资源，却能在短时间内为学生提供大量的文字信息和感性材料，开阔了学生的思路，及其有力地支持了学生的构思。上网查资料的过程，实际上是浏览前人的思维成果的过程，“他山之石，可以攻玉”丰富的网络资源，给学生的想像插上了有力的翅膀。例如在写作话题作文《相逢是首歌》时，学生就表现出非凡的才能。现以诗歌在学生们作文中广泛引用为例：

逢春：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

逢雪：“柴门闻犬吠，风雪夜归人”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

一名学生受当代优秀女诗人舒婷的《赠别》中“要是没有离别和重逢/要是不敢承担欢愉与悲痛/灵魂有什么意义/还叫什么人生”的启发，写下了“相逢是首歌，岁月是奔涌不息的河，生命是春天蓝色的海。歌声是生命最美的旋律。就让我们在歌声中相逢，在歌声中离别吧……”这些名句，学生既能在作文中直接引用，使自己的习作增添亮色，还能使学生对“相逢”一词有更深的理性认识，促使他们触类旁通，举一反三，另辟蹊径，别出心裁。

学生写完后，再一次通过BBS发表，每一个学生都可以自由浏览同学的作文，他们既可以选择与同一题材的作文进行纵向比较，也可以选择与不同题材、不同体裁的作文进行横向比较，在比较中发现自己文章的闪光点和不足之处，这种内在的、自觉的发现对习作者是大有裨益的。

学生修改完后，正式发表在自己班级的网页上。教师通过点击率评选出最佳作品，是对作者最好的鼓励和奖赏。

以上这些，如果脱离了网络的支持，是绝对达不到这种效果的。

总之，网络教学具有其他教学工具所无法比拟的优势。网络技术的发展，盘活了教育资源，优化了学生学习环境，丰富了我们的课堂与生活，便利了师生之间的情感沟通，越来越成为教学的重要手段。但是，教师应注意引导学生择取健康的教育网站与网络资源，让网络成为辅助学生健康发展的工具，而不能成为影响学生身心健康的蛀虫。