优化教学过程 彰显课堂高效

真正做到英语课堂的高效，真正做到低负高效，除了要在课前精心设计导学案，还应精心设计教学环节，避免无效劳动，使教学过程最优化。“任务型”教学途径，可以启发学生参与、合作、思考、观察和发现。例如，我在教学Pep五年级上册Unit3 Read and Write时，就精心设计了这样几个活动任务：

【任务一】 Read these dialogue twice in your group. Talk about what they say.（初步了解短文内容，了解将要学习的目标）

T： Do you finished？

S1：Yes， they talk about their favourite fruit.

S2：Zip like carrot juice.

S3：Monkey like apples.

S4：No，Monkey likes apples.

ss：……

此时，同学们纷纷举手，急于纠正同学的错误。我趁机插言： Yes，you are very clever. 这节课我们将在小动物们的对话中继续学习怎样表达自己喜欢的食物、水果以及他们喜欢的原因。学会like的用法。

【任务二】What does Monkey like？Why？（探究like在第一人称和第三人称时的使用形式）

S1：I like apples.They’re sour.

我继续追问：“ What do you like？” or “ What does Monkey like ？”

S2： Monkey likes apples.老师，要用likes .因为Monkey是第三人称单数，like要用三单形式likes.

T：Good ，谁还能举例？

此时，学生纷纷举手，连我班的学困生也信心满满地举起了小手。

I like s. They are .

Monkey likes s. They are .

这样的句型学生已熟练掌握，并能替换为第三人称单数形式。

【任务三】 What does Zip like ？ Why？（弄清在讲原因时用they’re还是it’s 的理由）

这时，一个从不爱写作业的学生王志彬早早的举起了手：Zip likes carrot juice， because it’s fresh and healthy.我问：与前面的句型有什么不同？

S1：刚讲过的句子在讲原因时用They are ...而现在这个句子用It’s ...

S2：老师，我知道。因为任务二中我喜欢的是可数名词的复数，如apples，grapes，bananas，讲原因要用复数形式They’re ...现在carrot，juice是不可数名词，当单数使用，所以后面用It’s ...

我认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。可学习能力总需要一个“来源”，这个来源是“教材”。学生的学习要来源于教材文本，更应高于文本。在学习文本的同时，要引导学生思考，有思考，才能有高效。高效课堂最终极的追求是“会学”和“创学”，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”“惟师”为“惟生”，这是教师新课改理念下的二次课程开发。